劉文芳

摘 ?要：在當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，探索適合于地方高校物流管理專業(yè)的教學模式和培養(yǎng)模式，從專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學手段和教學途徑等方面入手，尋求既符合當前高等教育發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢，同時也滿足國家提出的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求的教學與實踐模式。構(gòu)建以理論學習、實驗操作和企業(yè)實踐為主要內(nèi)容的三重融合內(nèi)涵，形成以學校、企業(yè)、教師和學生為一體的互相支撐的四方聯(lián)動人才培養(yǎng)系統(tǒng)體系。分期分層次推進教學改革，旨在提高物流管理專業(yè)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟和企業(yè)提供精準有效的服務。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;教學模式;實踐模式;應用創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0166-03

Abstract： Under the current background of "Internet + education"， explore the teaching mode and training mode suitable for the logistics management majors of local universities， and start from the aspects of professional positioning， professional training objectives， teaching content， teaching methods and teaching approaches. The current trend of "Internet + education" in the development of higher education， but also meets the teaching and practice model proposed by the state to apply innovative talents. Constructing the three-in-one connotation of theoretical learning， experimental operation and enterprise practice as the main content， and forming a system of four-party linkage talent training system that is supported by schools， enterprises， teachers and students. Promote teaching reforms in stages and in stages， aiming at improving the application and innovation capabilities of logistics management students and providing accurate and effective services to local economies and enterprises.

Keywords： "Internet + education"; teaching mode; training mode; the ability of application and innovation; talents cultivation

一、概述

如今，互聯(lián)網(wǎng)已沖擊到社會的各個領域，教育更是首當其沖。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”影響高校教學變革。2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，旨在推動新的信息技術(shù)與各行業(yè)實現(xiàn)深度融合，以此創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)了教育的歷史性變革，使人才培養(yǎng)模式更加靈活、個性和多樣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動了高等教育生態(tài)格局的變革，讓更多非高等教育機構(gòu)的社會力量參與在線課程的制作與運營，并由此推進高等教育民主化進程。教育系統(tǒng)通過培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才為社會發(fā)展服務。互聯(lián)網(wǎng)進入高等教育領域，高校師生必須創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，主動變革傳統(tǒng)教學模式，提升大學師生學習生活質(zhì)量，著力實現(xiàn)從傳統(tǒng)灌輸式課堂向互動式課堂轉(zhuǎn)變。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高校人才培養(yǎng)觀念、模式、教育質(zhì)量和人才評價等提出了更高更新的要求。當今社會已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”已經(jīng)成為促進社會發(fā)展的主旋律。高校必須探尋出一條適合自身特點的人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的復合型、廣泛適應性、多樣化人才，為國家提供適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高素質(zhì)勞動者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，各國高校教師、教育管理者、企業(yè)和個人依托互聯(lián)網(wǎng)在教育領域不斷進行嘗試，不斷涌現(xiàn)出一些新的教學模式，包括慕課（MOOCs）、可汗學院（Khan Academy）和翻轉(zhuǎn)課堂（ Flipped Classroom）等。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，利用信息技術(shù)改革教學手段和方式、提高教學質(zhì)量和效率、擴大教學規(guī)模、實現(xiàn)學生自主學習和分布式學習等，是高等教育教學改革發(fā)展的必然趨勢。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是生產(chǎn)力與科技發(fā)展的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領域的具體運用，是高校教學改革的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”具有豐富的內(nèi)涵，它是堅持開放理念的教育新模式，是一種對師生要求更高的教學模式，有利于推動智慧教育目標的實現(xiàn)和教育民主化進程。

地方性高校在地理位置、生源質(zhì)量、教育資源和人才培養(yǎng)目標等方面有著鮮明的特點，旨在結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特點、企業(yè)需求以及自身特點和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)創(chuàng)新性和應用性人才。在當前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展變化、信息技術(shù)革命逐步深入到經(jīng)濟領域的背景下，培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是目前各地方高校急需提高的部分。物流管理專業(yè)是兼具實踐性和理論性的專業(yè)，在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，需要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，服務于地方經(jīng)濟和地方企業(yè)。

本文的意義在于探索為地方高校物流管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學模式和教學模式改革。為科學、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，使之更好地為物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務。在一般問題的基礎上，根據(jù)地方高校特色，研究解決地方高校物流管理專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面的問題：如教學資源不夠豐富，實踐課題單一、實驗實踐環(huán)境受限制等問題。教學改革旨在為物流管理專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供切實可行的培養(yǎng)方式和實踐方案。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的應用和探索日益廣泛和深入，主要集中幾個方面：

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教育的影響。余勝泉（2016）認為 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，將對學生學習環(huán)境、學習課程、教師教學環(huán)境和手段、學生學習過程、學習評價體系、教學管理、教師發(fā)展、學校組織等教育主要業(yè)務過程產(chǎn)生系統(tǒng)性變革影響。互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，能夠構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代的帶有信息技術(shù)特點的教育業(yè)務流程，可實現(xiàn)學習手段靈活化、學習過程開放化、學習時間終身化、學習內(nèi)容個性化的教育新生態(tài)，培養(yǎng)滿足信息技術(shù)變革時代所需的各類創(chuàng)新性人才。張巖（2016）提出“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育資源、機構(gòu)、教學模式和學習模式等教育要素帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的變化。未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)容”將重在探索以課程設計為核心，集成整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，構(gòu)建教育資源的網(wǎng)絡超市，為社會提供多層次、高品質(zhì)的公共教育服務。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”對大學專業(yè)培養(yǎng)的影響。朱靜宜（2017）針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才的迫切需要，構(gòu)建創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”對高校課程的影響及改革思路。李嬌（2017）認為隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，我國高校教學越來越多地采用微課錄制微視頻和學生課前自主預習、課堂教師輔導解疑、課后復習內(nèi)化吸收相結(jié)合的教學模式，總結(jié)它在制作、應用及實施推廣方面存在的問題，并提出解決途徑和建議。吳?。?016）針對互聯(lián)網(wǎng)向各行各業(yè)的快速滲透，高校需要開展從課程內(nèi)容到教學方式上的一體化創(chuàng)新。提出了“前沿研究+項目化實訓”的“互聯(lián)網(wǎng)+”復合型人才培養(yǎng)新思路。

4. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探討。楊蕾（2017）提出美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)呈現(xiàn)四大亮點：政府對高等教育高度重視， 校企之間合作開展密切，學校的教育教學模式不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代科學信息技術(shù)應用廣泛。典型模式有百森商學院的“創(chuàng)業(yè)實踐”模式、辛辛那提大學“產(chǎn)學結(jié)合”模式、仁斯里爾理工學院“創(chuàng)業(yè)孵化器”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下MOOC教學模式和哈佛大學“校企合作”模式。陳桂香（2015）提出三螺旋理論是構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的理論基礎。高校、政府和企業(yè)協(xié)同配合、共同合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮三方教育主體的資源優(yōu)勢，激活資源可用量，放大資源效能，實現(xiàn)三方協(xié)同方利益最大化。

總體來說，學者對“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教育教學改革領域課程體系改革、專業(yè)教學改革等方面進行了一定廣度和深度的探討，同時也對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了討論。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”對地方高校物流管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有自身特點，如何設計提高該類專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式和教學方法還未涉及到，也沒有涉及到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，物流管理專業(yè)課程改革實踐和考核等方面的標準。

三、專業(yè)改革思路

（一）以社會需求為導向，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校物流管理專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向

雖然多數(shù)地方性本科院校學科專業(yè)設置齊全，師資力量也較為雄厚，但學生畢業(yè)后所學的專業(yè)知識很難有用武之地，學生的能力與用人單位的需求脫節(jié)依然突出。原因在于高校人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展需求缺乏契合度。我國地域遼闊，不同地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展存在差異。地方高校應結(jié)合自身能力和辦學特點，充分了解所屬區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對本校生源能力的具體要求，改變傳統(tǒng)的以知識培養(yǎng)為導向的人才培養(yǎng)目標，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機，建立起以能力提升為導向的人才培養(yǎng)機制，以有效解決人才培養(yǎng)與社會實際需求不匹配的問題。社會實踐應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滿足不斷變革的技術(shù)手段和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要手段和途徑。明確了人才培養(yǎng)的目標和方向，地方高校才能在此基礎上，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的適應性和針對性，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的迫切需要。

（二）教材建設和教學方法改革應體現(xiàn)應用創(chuàng)新教學特色

多年來，在精英教育和培養(yǎng)研究型人才思想的指導下，地方高校高等教育教材的編寫更加側(cè)重理論知識的內(nèi)容，在理論的實踐應用和專業(yè)適用性等方面存在一定的欠缺，教材內(nèi)容看似豐富和完備，真正融會貫通十分困難。因此，以應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標為原則的教學編寫，應在為學生搭建起一個專業(yè)理論知識框架的基礎上，將理論知識在實踐中的具體應用作為重點內(nèi)容，使他們能夠在由教材構(gòu)成的知識體系中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，能夠靈活地應用所學的知識，提高他們在專業(yè)領域的實踐能力。在優(yōu)化教材體系和教學內(nèi)容的過程中，要充分考慮知識的實用性和拓展性，使教學內(nèi)容保持與時俱進。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展在線教學模式探索

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開放教學模式，線上豐富的教學資源，靈活多變的學習方式，開展適合專業(yè)培養(yǎng)目標的部分課程在線教學。根據(jù)不同課程的特點，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，開展包括慕課（MOOCs）、可汗學院（Khan Academy）和翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）等的教學模式。

（四）開展“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作，提高學生應用創(chuàng)新能力

物流管理學生應用實踐能力的培養(yǎng)離不開和企業(yè)的合作。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)的地域限制，可以讓高校在現(xiàn)有合作企業(yè)基礎上尋求更適合自己專業(yè)培養(yǎng)的企業(yè)開展合作，更加迅速準確的了解企業(yè)經(jīng)營管理中的變化，未來對于人才的需求，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要，服務地方經(jīng)濟的物流管理人才。“校企合作”的優(yōu)勢在于，它使師資結(jié)構(gòu)更加合理，應用創(chuàng)新教育團隊由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家組成，無論理論知識、專業(yè)技能、社會實踐，還是資金、課題和項目都能得到有效的保障，最大程度的提高地方本科院校物流管理學生的應用創(chuàng)新能力。

四、專業(yè)改革實踐創(chuàng)新優(yōu)勢

1. 在地方高校物流管理專業(yè)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+在線教學”教學模式。該模式當前處于初步探索階段，對于在線教學所開設的課程類型，課程門數(shù)以及如何開展在線教學尚沒有統(tǒng)一的方法。本項目將針對專業(yè)特點，組織團隊開展關(guān)于在線教學內(nèi)容的討論，落實教學內(nèi)容。從在線教學的方式、考核機制，反饋機制方面進行深入研究和改革。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”，優(yōu)化校企合作模式。地方高校物流管理專業(yè)校企合作已經(jīng)實踐多年，在當前新的經(jīng)濟形勢和教育發(fā)展背景下，從合作培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式、實踐環(huán)節(jié)跟蹤和考核、反饋等方面優(yōu)化校企合作模式。

五、專業(yè)改革和實踐難點

1. 保證個性化學習質(zhì)量;“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教育中可以實現(xiàn)個性化教學，根據(jù)不同學生的接受程度，有的放矢，提高學生個性化發(fā)展水平。保證個性化學習質(zhì)量需要有靈活的培養(yǎng)方案、教學方案和教學指導、教學考核為基礎。

2. 實現(xiàn)復雜性思維教學;“互聯(lián)網(wǎng)+”對復雜思維的課程教學開展有一定的困難，如何對該類課程分模塊教學，分級教學，是需要解決的關(guān)鍵問題。

3. 在線學習成果認證;在線學習靈活多變的學習方式使得學習成果認證尤為重要，權(quán)衡好線上認證和線下考核的權(quán)重，使得學習成果認證科學合理，促進在線學習的開展。

參考文獻：

[1]余勝泉，王阿習.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）：1-9.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：

70-73.

[3]朱靜宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才培養(yǎng)機制研究與實踐[J].計算機教育，2017（12）：51-53.

[4]李嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課教學模式探討[J].中國成人教育，2017（5）：89-92.

[5]吳俊，楊佳萍.面向“互聯(lián)網(wǎng)+”復合型人才的管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2016（6）.

[6]楊蕾，王詩宇，趙雪瑩.美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)：趨勢、亮點、典型模式及經(jīng)驗借鑒[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2017（1）.

[7]陳桂香.高校、政府、企業(yè)聯(lián)動耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制形成分析——基于三螺旋理論視角[J].大學教育科學，2015，1（1）.

[8]熊艷，王雅娟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校在線開放課程建設的制約因素與發(fā)展對策[J].黑龍江教育學院學報，2017：39.

[9]吳玉萍，呂小師.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課堂教學質(zhì)量提升對策研究——以管理類課程為例[J].價值工程，2017（1）.

[10]徐碩，歐陽霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財經(jīng)類高校教學質(zhì)量保障體系完善問題研究——以南京財經(jīng)大學為例[J].蘭州教育學院學報，2018.

[11]范敏，方小教.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型高?！峨娮由虅铡氛n程實踐教學改革[J].合肥師范學院學報，2016，34（1）：117-120.

[12]于婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校模塊化教學探究[J].中國成人教育，2018，437（04）：91-93.

[13]楊保海，陸璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等院校教育改革的影響[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（6）：248-250.

[14]荊全忠，邢鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.

[15]獨孤昌慧，劉恒.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究[J].中國成人教育，2017（3）：74-76.

[16]張國磊，呂平，王楊.“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國成人教育，2017：32.

[17]夏美武.地方本科高校“轉(zhuǎn)型陷阱”及其規(guī)避路徑[J].職教論壇，2016（7）：11-17.

[18]呂金梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].中國成人教育，2016（6）：72-75.