摘 要：在提高學(xué)生的寫作能力方面，仿寫可以幫助學(xué)生快速掌握寫作方法，經(jīng)過幾年的教育研究發(fā)現(xiàn)，這種寫作訓(xùn)練方法優(yōu)勢明顯，成效顯著。因此推廣和加強(qiáng)對小學(xué)生的仿寫訓(xùn)練將是今后開展語文教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；仿寫練習(xí)；寫作能力

模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式之一，尤其是在小學(xué)生階段，小學(xué)生受心理成熟度和感知能力的影響，思維方式更多的表現(xiàn)為一種形象思維模式。所以，初級階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本都屬于一種模仿路徑。在訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的過程中，對小學(xué)生這一天性善加利用，指導(dǎo)好小學(xué)生的仿寫練習(xí)，那么對以后學(xué)生的寫作意愿和寫作能力都會(huì)起到良好的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

一、積累文學(xué)素材，從仿寫優(yōu)美的句子開始

寫作能力其實(shí)也是一種語言組織和積累能力，作品的質(zhì)量好壞往往取決于學(xué)生語言組織是否完整。如果將作文寫作比喻為蓋樓，那么知識積累就是地基，想要寫出優(yōu)秀的作品必然要有大量的閱讀知識為基礎(chǔ)。只有這樣才可以根據(jù)不同類型的題材去創(chuàng)作優(yōu)秀的文章。除此，之外，閱讀也可以讓人提升分析思維能力，拓展詞匯量，劃分主次目標(biāo)，提高寫作技巧。因此需要學(xué)生通過文學(xué)素材積累，反復(fù)錘煉自己的文字駕馭能力和語言表達(dá)方式。如，比喻、擬人、排比等這些語言表現(xiàn)方式可以讓作品語言顯得更生動(dòng)，作品結(jié)構(gòu)更有氣勢，增加作品的文學(xué)觀感。但如果僅僅是對語文修辭手法單方面的講解，缺乏生動(dòng)的例證，那么就會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)陷入生搬硬套，為了增加修辭而忽視整部作品的語言完整性，降低了寫作質(zhì)量。如果通過對一些優(yōu)美的文字仿寫訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生的寫作能力被一種潤物無聲方式所引導(dǎo)，這樣不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也使小學(xué)生在仿寫的過程中積累的大量的文學(xué)素材，為下一步的作品創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《四季》這篇文章的教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生提煉這篇文章的所用的修辭方式，和學(xué)生一起鑒賞文中優(yōu)美的句子。比如，“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來”。這個(gè)句子用了擬人的修辭手法，把春天形容為一個(gè)笑容滿面的姑娘。具體在課堂上，老師要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生明白修辭的用法，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。在訓(xùn)練學(xué)生仿寫時(shí)，還要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對一些適合小學(xué)生仿寫的句子，多問學(xué)生這些句子采用了哪些修辭手法，并對學(xué)生的答問適當(dāng)?shù)丶右越獯穑膭?lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在仿寫中創(chuàng)造新的句式，使學(xué)生在模仿中走出自己的寫作之路。

二、由仿寫句子逐漸過渡到仿寫整個(gè)段落

仿寫句子達(dá)到一定階段，就可以訓(xùn)練學(xué)生對整個(gè)段落進(jìn)行仿寫。對段落的仿寫不是簡單的對句子進(jìn)行堆砌，而是需要從文字結(jié)構(gòu)的整體性進(jìn)行綜合布局。有的小學(xué)生在寫作期間，用的詞藻非常優(yōu)美，詞語數(shù)量也偏多，但是文章的各個(gè)段落表達(dá)卻是詞不達(dá)意，顯得非常生硬，明顯感覺就是生搬硬套。這樣的文章看起來枯燥乏味，整體寫作質(zhì)量也不高。造成這樣的結(jié)果，原因就是作者寫作意圖不明，對文章的整體結(jié)構(gòu)缺乏把握，或者作者對作文的題目理解不夠，以致造成了文章整體觀感差。因此仿寫段落要借助一些輔助教材或課外閱讀，鍛煉學(xué)生從中選出一些優(yōu)美的段落，在仿寫的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想，逐漸的提高寫作技巧。通過段落的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更好的領(lǐng)會(huì)題目，組織好文章的提綱架構(gòu)，真正地提高小學(xué)生寫作能力。例如，在《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》的文章學(xué)習(xí)中，其段落的劃分非常多，但是文章結(jié)構(gòu)層次分明，語言技巧簡潔而又統(tǒng)一，使文章讀上去帶有一種韻律的節(jié)奏感，豐富了文章的感染力。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)類似文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握類似的題材的創(chuàng)作手法，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生試寫此類結(jié)構(gòu)的文章，引導(dǎo)學(xué)生也以“我的家鄉(xiāng)”為題材，創(chuàng)作一個(gè)類似結(jié)構(gòu)的作品，這些仿寫段落的訓(xùn)練都能使學(xué)生的寫作技巧不斷地快速提升。

三、學(xué)習(xí)寫作布局，不斷增大仿寫篇幅

對小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，是要隨著年齡的增長不斷提高的，三年級之后，語文教育對學(xué)生的寫作能力有了更多的要求，這時(shí)，需要學(xué)生獨(dú)立完成文章架構(gòu)的編排，使學(xué)生可以獨(dú)自創(chuàng)作出一篇架構(gòu)完整的文章，但這并不是簡單生硬的堆砌句子和段落，而是需要通過運(yùn)用各種寫作技巧使文章的整體布局比較流暢，再通過對篇章的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生把所思所想完整的表述出來，從而達(dá)到提升寫作能力的目的。例如《翠鳥》這篇文章在各自然段采用的是總分關(guān)系結(jié)構(gòu)，在第一段就表述出了段落的主旨含義，“它的顏色十分靚麗”，然后下面各段分別表述頭上的、腹部的顏色，羽翼等其他部位的顏色，文章利用這種總分關(guān)系結(jié)構(gòu)，使文章的總體布局顯得非常流暢與自然。通過老師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解段落和段落之間的構(gòu)成方式，然后再進(jìn)行文章的仿寫訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生在以后寫作時(shí)，迅速組織起文章的結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生的寫作不再是無源之水。

四、結(jié)束語

仿寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力教學(xué)中，特別行之有效的手段。而且也是讓學(xué)生迅速提高寫作水平的捷徑，訓(xùn)練小學(xué)生的仿寫能力要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)宗旨，由淺入深，有易到難。通過對優(yōu)秀文章和句子的仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的對優(yōu)秀美文的鑒賞能力，讓學(xué)生在仿寫中不斷地積累寫作素材和寫作技巧。同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文章立意，處理好文章的布局，多從課外讀物中汲取營養(yǎng)，通過小學(xué)階段的仿寫強(qiáng)化訓(xùn)練，讓小學(xué)生具備了基本的寫作素養(yǎng)，提高了小學(xué)生的寫作水平，為小學(xué)生未來走向更廣的空間打下了良好的寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玉玲.小學(xué)語文作文中的仿寫訓(xùn)練教學(xué)[J].華夏教師，2019（06）：60.

[2]張志萍.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：72-74.

[3]楊瑞婕. 小學(xué)高段作文仿寫訓(xùn)練實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]蘇醒. 小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.

作者簡介：

仁慶多吉，西藏山南市加查縣教育局教研室（現(xiàn)就讀于西藏大學(xué)文學(xué)院2018級研究生）。