張彩萍

現(xiàn)如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展、深入與創(chuàng)新，英語教學(xué)不僅要充分利用好信息技術(shù)手段，還應(yīng)將信息技術(shù)手段支持下教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合。結(jié)合TPR 全身反應(yīng)教學(xué)法及據(jù)課文內(nèi)容教學(xué)所需而采用的其他教學(xué)方法等，從而創(chuàng)建出更利于學(xué)生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生在不同語境中準確運用口語的交際能力及自信心，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進合作學(xué)習(xí)及資源共享等起到推動作用。英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，英語教學(xué)是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程。要讓學(xué)生由喜歡學(xué)英語到自主學(xué)習(xí)英語再到積極主動地運用英語去交流，這就需要學(xué)生掌握已學(xué)的內(nèi)容并能恰到好處地使用。雖然信息技術(shù)在英語教育領(lǐng)域的運用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，但在實際教學(xué)中，仍在信息技術(shù)的不斷更新下衍生出新的不同的教學(xué)模式。由此，信息技術(shù)手段的充分利用+TPR 全身反應(yīng)教學(xué)法+其他具體據(jù)教學(xué)內(nèi)容而開展的教學(xué)方法，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在課后促使學(xué)生自主開展復(fù)習(xí)鞏固，從而提高英語學(xué)習(xí)整體水平。

一、充分利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生在初學(xué)階段更好地理解新知、模仿新知

在英語教學(xué)中，理解是最基本的接受技巧，是進一步學(xué)習(xí)并掌握新知的基礎(chǔ)。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師和學(xué)生將多媒體計算機當(dāng)作教與學(xué)的工具，為教與學(xué)提供良好的環(huán)境，利用計算機對各種教學(xué)媒體比如聲音、圖形、圖像、活動視頻、動畫和文本等信息存儲、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能支持自己的教與學(xué)。音頻（MP3、MP4）的運用能幫助初學(xué)英語的小學(xué)生們糾正發(fā)音，網(wǎng)絡(luò)里的圖片能幫助孩子們更好地認識未知事物的形狀及特點，從而為英語單詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。觀看英語活動視頻可以提升孩子們的模仿能力。學(xué)習(xí)英語的初始是模仿，模仿發(fā)音、模仿語言所運用的肢體動作及具體的運用環(huán)境，而與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語動畫能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與模仿興趣。因為動畫是小學(xué)生們從幼兒時期，部分小學(xué)生甚至是從嬰兒時期就接觸易于理解的一種形式。除此之外，英語動畫也能在短時間內(nèi)吸引小學(xué)生們的注意力，注意力的集中便能使他們的大腦迅速開始運轉(zhuǎn)，從而熟悉所學(xué)內(nèi)容的語言環(huán)境。除此之外，多媒體的影像可以為學(xué)生提供一個逼真的語言環(huán)境，使理解力相對不高的學(xué)生更直觀容易地理解課文內(nèi)容，對學(xué)生的日常交際能力和溝通能力也大有裨益。而信息技術(shù)中，與小學(xué)英語的內(nèi)容相關(guān)的文本信息的大量共享不僅在一定程度上減輕了教師們的工作負擔(dān)。如在需要進行導(dǎo)學(xué)設(shè)計、專題訓(xùn)練和測試中，能從別人所分享的資源中有所借鑒的同時，也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去設(shè)計。文本也讓好奇心強的小學(xué)生們從傳統(tǒng)的方式獲取新知，掌握重難點。由此，我們可知，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的充分利用不僅為教師創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展可能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，批改作業(yè)，答疑解惑，與家長一起形成合力，共同助力于孩子的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生們也有了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。隨著英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，更容易樹立獨立的主體意識，在家校的合力正確引導(dǎo)下，學(xué)生能獨立運用信息技術(shù)，感知學(xué)習(xí)材料，深入理解和運用知識。把自己看作教育對象，對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)、控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動認識、學(xué)習(xí)和接受知識，從而使教師和學(xué)生在英語教學(xué)過程中收獲更多。

二、融入TPR 全身反應(yīng)教學(xué)法，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)信心

TPR 全身反應(yīng)教學(xué)法的融入，能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到一定的成就感，從而使已經(jīng)通過利用信息技術(shù)初步理解所學(xué)新知的小學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)信心。能為進一步英語教學(xué)中重難點的學(xué)習(xí)和鞏固減少或者打消學(xué)生們畏難情緒的同時，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。在濃厚氣氛下開展英語教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中逐步喜歡學(xué)習(xí)英語，更主動地去探索英語。

（一）TPR全身反應(yīng)教學(xué)法的運用與引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生們在遇到新詞新句開始自主探索新的動作時，教師更多是在引導(dǎo)學(xué)生能記住教師特定動作所要表達什么詞匯、什么句型的同時，幫助學(xué)生將自主探索出來的動作與教師所授的動作相關(guān)聯(lián)。學(xué)生自主探索出來的新動作可以是自創(chuàng)，也可以是與同學(xué)一起構(gòu)思，然后分享出來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也能夠提升學(xué)生的合作探究能力，更能堅定他們學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）信息技術(shù)與TPR 全身反應(yīng)教學(xué)法的交互

TPR全身反應(yīng)法不僅可以運用在英語教學(xué)的新知學(xué)習(xí)過程中，也能運用在舊知的復(fù)習(xí)鞏固中。教師做出動作，學(xué)生能立馬回想起所學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合信息技術(shù)的運用，可以讓學(xué)生更進一步掌握新知，同時熟知已學(xué)內(nèi)容。

三、根據(jù)具體所要學(xué)習(xí)或者鞏固的內(nèi)容，融入其他的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主開展復(fù)習(xí)鞏固

比如在學(xué)習(xí)A Lets spell這個單元時 ，可以利用音頻，讓學(xué)生先聽，聽特點。然后再根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律采用拼讀法進行教學(xué)。在重難點詞匯及重難點句型用法的教學(xué)上，教師則應(yīng)更多采用觀察法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式自主探究出詞與句的用法。教師只是點撥，但不直接得出結(jié)論。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)的合作探究能力。在對話教學(xué)和Story time部分，利用視頻動畫引入情景，然后通過TPR 教學(xué)法學(xué)習(xí)新詞新句，最后更多采用表演法，這樣在教師教的過程中和學(xué)生學(xué)的過程中，都是充滿樂趣的，并且能獲得成就感。眾所周知，在小學(xué)初學(xué)英語階段，要取得良好教學(xué)效果的最好方法不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在于學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到興趣，有一定的成就感。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也才會變得極其明顯。這一點，對于小學(xué)生而言尤為重要。因為初學(xué)英語的小學(xué)生對于英語普遍存在一種畏難、抗拒心理，一旦有了興趣，獲得了成就感，會更能激發(fā)他們?nèi)プ灾魈剿?，從而?chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，將其充分運用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，并結(jié)合TPR 全身反應(yīng)教學(xué)法和根據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容而采取的其他教學(xué)方法。既能優(yōu)化視聽說的組合，引導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)知識并運用到具體的語言環(huán)境中，也開發(fā)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的交流協(xié)作，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考的能力，這也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

（責(zé)編 ?唐琳娜）