汪文思

摘 要：讓語文課堂更加有效，讓學(xué)生們既能保持一個輕松愉快的狀態(tài)，還可以更好地掌握所學(xué)的知識。語文知識的傳授與鞏固，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語文教學(xué)的效率，使教和學(xué)可以和諧地發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；拓展；重復(fù)；聯(lián)系；遷移；學(xué)科結(jié)合

一、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

首先要給孩子們提供一個輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)同學(xué)們處在一個相對輕松愉快的環(huán)境之下，是比較樂于接受新知識的，并且他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是可以得到最好的發(fā)揮。所以當(dāng)我們上課之前（低年級由于注意力集中時間較短，可以放在一堂課的中間時間來進(jìn)行），可以設(shè)計一個十分鐘左右的小游戲、小視頻，或者是跟課堂內(nèi)容相關(guān)的一些圖片，先帶給孩子們一個愉快的體驗。這樣會讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語文本身是一件十分有趣的事情，如此一來這節(jié)課上下來也會非常地順暢。設(shè)計的小游戲可以結(jié)合孩子們需要掌握的字詞、需要背誦的內(nèi)容來安排。這樣做的目的，一是讓這些需要孩子們記住的知識可以不斷地進(jìn)行重復(fù)鞏固，另一方面引導(dǎo)他們知識是可以通過一些有趣的游戲設(shè)計來學(xué)習(xí)的，鼓勵孩子們提意見。

課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“老師喜歡你的回答”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭。每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

二、注意適當(dāng)?shù)耐卣古c重復(fù)

語文教師在教授學(xué)生知識的同時，也要不斷地拓寬自己的知識面，要在備課的時候留足時間，下足功夫。正如我們?nèi)粘Ｋf，要給孩子一碗水，教師要有一桶水。這樣才可以在教授知識的過程中做到講學(xué)生不會的、沒聽過的，孩子們的一次次的成長，一次次的突破就是由此而來。

如果教師講的都是學(xué)生們會的，一來他們會對語文失去興趣，二來整堂課就會或多或少失去靈氣。作為老師在課下要盡可能多地搜集資料，成為孩子們學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，為他們打開一扇神奇的窗戶，去遇見更好的風(fēng)景。

每當(dāng)孩子們學(xué)會一個知識點，作為教師要學(xué)會用各種形式進(jìn)行鞏固與不斷地重復(fù)，只有不斷地進(jìn)行重復(fù)，孩子們對知識的理解與記憶才能更加牢固。在這里同樣可以設(shè)計一些小小的游戲，比如把心理學(xué)中的大樹松鼠這樣的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲融入到我們的課堂中來，當(dāng)然需要對游戲進(jìn)行一些小小的更改。比如在松鼠動的時候，他們有相對應(yīng)的知識點考查的任務(wù)。這樣一來既可以增加團(tuán)體的凝聚力，又可以讓孩子們從游戲中有一個非常愉快的體驗，知識點也就自然而然地記得牢固了。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

三、注意知識之間的聯(lián)系與遷移

每一個知識點不是相互孤立而存在的，它們之間總會有千絲萬縷的聯(lián)系，所以作為教師的我們要學(xué)會對于知識點的串聯(lián)與整合，讓孩子們把各種零碎的小點串起來形成一個知識體系，例如當(dāng)我們做一些句子練習(xí)的時候，教師要教會孩子們每種句型的特點以及句子之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法。在孩子們形成了體系之后，那么句子練習(xí)自然而然就變得容易很多了。

不光是句子練習(xí)，閱讀題也可以這樣做。學(xué)習(xí)古詩詞就更加適用了，在前期古詩的積累下，我們可以把詩人的朝代和人物之間的關(guān)系通過畫圖的形式呈現(xiàn)給孩子們，這樣就賦予古詩更大的意義了，也顯得更有價值感。

當(dāng)然在此期間我們也要進(jìn)行一些考慮，比如一節(jié)課的前半段孩子們聽課狀態(tài)是比較專注的，所以我們要好好地利用前半節(jié)課的教學(xué)活動，在上課的時候也要適當(dāng)?shù)亟o孩子們放松。

激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實踐、體會，才能達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。我在講季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這一課時，我沒有直接對課文仔仔細(xì)細(xì)地講解分析，而是從季羨林先生的生平經(jīng)歷入手，推薦了季羨林先生的書。隨后學(xué)生興趣大增，在課堂中積極合作、探究，這課教得很好。還有一課就是三國演義中的《草船借箭》，在開始的時候我以書評家們的“三絕入手”，經(jīng)過探討令同學(xué)們對人物有了一個初步的了解，這樣孩子們就有興趣走進(jìn)人物并且和人物進(jìn)行對話。學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造。

四、多學(xué)科的結(jié)合

對于知識點稍微薄弱一點的班級，教師可以利用早午自習(xí)和課間帶著孩子們進(jìn)行一些知識點的記憶。比如我們現(xiàn)在做的，讓同學(xué)們自己編一套手勢舞配有音樂，手勢舞的內(nèi)容為每個朝代的不同類型的詩人，以及一些詩人之間的人物關(guān)系，再聯(lián)系這些詩人來看他們有什么詩詞。這樣孩子們的頭腦中就會呈現(xiàn)一個關(guān)系網(wǎng)，他們在有游戲有音樂的活動中得到放松。這難道不是一個很美妙的事情嗎？

除了與音樂相結(jié)合，我們也可以跟美術(shù)相結(jié)合，讓孩子們畫畫古詩中的意境美，或者與數(shù)學(xué)相結(jié)合，帶入回文聯(lián)的教學(xué)。如此一來，我們的語文課可以做到事半功倍的效果。同學(xué)們也能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，這豈不是一舉多得的一件事情嗎？與此同時教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如此這般將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)鏈。孩子們有興趣學(xué)，課堂的授課氛圍濃厚，才會使課堂更有效。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我們只有在語文教學(xué)過程中最大限度地保持學(xué)生們的興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升語文教學(xué)的效率，學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。