洪虹

摘要：隨著現(xiàn)代新課程標準的不斷改革和我國經(jīng)濟水平的不斷提升，我國的教學水平也在隨之發(fā)生著潛移默化的變化，在教學改革不斷深入的背景下，小學數(shù)學如何擺脫局限于數(shù)學文本的研究，增強解決實際問題的策略，越來越成為人們關(guān)注的焦點，同時，國家對小學階段數(shù)學教學也有了新的要求，要求學生作為課堂的主體，教師起到指導、引導的作用，為了滿足教學的要求，本文正是在這一背景的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級小學生的年齡特點，分析小學一年級數(shù)學解決問題策略研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；策略教學；一年級

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0146-01

為了滿足教學的要求，我們新課程的數(shù)學教學要以一年級學生的實際出發(fā)，教師引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，從而讓學生由被動學習變成主動性學習，讓學生們在解決問題的新型教學方式面前，改變以往的思想，實現(xiàn)學習數(shù)學的實效性。

1.將填鴨灌輸變?yōu)榕d趣指導，重視問題的趣味性

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，獨立思考問題，并積極主動地參與教與學的全過程。為此，數(shù)學教師在應(yīng)用問題解決教學模式進行授課時，要善于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境，來培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，一年級上冊第五單元《位置與順序》的解決問題教學中，要充分利用好學生的活躍興趣，通過簡單的小游戲，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生們在愉快輕松地環(huán)境中進行數(shù)學的學習。判斷位置的前后、左右、上下，可以讓學生們拍著節(jié)拍，跟著教師的節(jié)奏，進行學生位置的敘述。比如，教師問：小王在誰的前？小王后面的學生起立說：小王在我的前。教師繼續(xù)問：小李在誰的左，小李右邊的學生起立說：小李在我的左。教師通過節(jié)拍和語言的結(jié)合，讓學生們輕松地學習前后左右的概念，并進行熟練區(qū)分，有利于解決問題快速化、深入化，提升課堂趣味性的同時，提升課堂的教學效率。

2.改變教師照本宣讀現(xiàn)象，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和審題讀圖能力發(fā)展

好的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣、開放學生思維的方式，也是提高解決問題教學模式的有效方式。創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學習環(huán)境，在學習環(huán)境中誘發(fā)學生的學習情感，從而促進學生思維能力的養(yǎng)成。而在應(yīng)用題中，會遇到很多關(guān)于圖形解讀的問題，這時學生就要學會審題讀圖，將復雜的問題與圖形結(jié)合，直觀感受應(yīng)用題的解題順序。例如，一年級學生在學習《加減法》的時候會有相關(guān)配圖，在某一輛車上原先有5人，第一站上來3人，第二站下來1人，請問現(xiàn)在車上還有幾人？學生們會通過配圖，細算5+3-1=7，而對于低年級的學生來說，讀圖是他們快速解題的關(guān)鍵，通過這樣清晰的讀圖解題思路，來引導學生自己解決應(yīng)用題。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重問題情境創(chuàng)設(shè)和對學生讀圖能力的培養(yǎng)，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能對概念有深刻的理解，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系，提高解決問題教學模式的作用，這樣的數(shù)學課堂才是高效的。

3.重視解決問題的教學相互滲透過程

眾所周知，在新課程標準的方案中，要求學生作為課堂的主體，教師起到指導、引導的作用，為了滿足教學的要求，我們新課程的數(shù)學教學要以學生的實際出發(fā)，讓學生作為課堂的主人翁形象出現(xiàn)，教師引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，從而讓學生由被動學習變成主動性學習，進而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。我們要充分認識到，數(shù)學的知識不是斷點，它是一個整體，學生們要在學習數(shù)學的過程中獲得成長，積累學習的經(jīng)驗，解決數(shù)學中所遇到的難題，并且利用問題解決的思路代入生活，讓數(shù)學變成一個有實效性的課堂，而不是只有虛無縹緲的公式[1]。教師在教學中要學會觀察每一個個體的差異性和優(yōu)點，充分利用好自己的經(jīng)驗積累，提高自身對數(shù)學的理解能力和新鮮事物的接受能力。教師們要在授課的過程中，有意識的將今后要學習的知識滲透給學生，這樣學生們也會在教師的引導下，動力前行。例如，教師在講解一年級上冊第八單元《認識鐘表》的概念時，可以滲透關(guān)于一些時、分、秒的相關(guān)知識，即使學生們還未學到，但是腦海中卻有了一點印象，因為鐘表的識讀就是根據(jù)時針、分針、秒針的位置變化進行識別，因此，教師有意識的進行知識的滲透，可以提升學生解決問題的能力，融會貫通。

4.小結(jié)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在小學一年級數(shù)學課堂中采用解決問題的新型教學模式是順應(yīng)新課改要求的，本文從激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和審題讀圖能力發(fā)展、重視解決問題的教學滲透過程等方面進行了論述，讓學生們在輕松地環(huán)境中有效學習數(shù)學，讓學生們在解決問題的教學模式中享受數(shù)學帶來的樂趣，并感受解決問題的實效性[2]。

參考文獻：

[1]胡國興.關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究[J].課程教育研究（新教師教學），2016，19（26）：P114-115.

[2]俞小燕.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2014，19（14）：P86-87.