王榮

摘? 要：滿懷著對(duì)教育的激情和夢(mèng)想，17歲那年我?guī)煼懂厴I(yè)就踏上了心愛的三尺講臺(tái)。學(xué)習(xí)，備課，講課，改作業(yè)，我兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔地追尋著自己的“教師夢(mèng)”。以下是我?guī)啄陙砼c“新教育”同行的歷程和感悟。

關(guān)鍵詞：新教育;培養(yǎng);聆聽

一、營(yíng)造“書香班級(jí)”，爭(zhēng)當(dāng)“讀書小能手”

新教育認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)名族的閱讀水平。從個(gè)體上來說，那便是“腹有詩書氣自華”的品格和氣質(zhì)。閱讀是教育最重要的活動(dòng)，所以這幾年我接手一個(gè)新班級(jí)后，第一件事就是“營(yíng)造書香班級(jí)”。首先我在教室后面的墻角處裝上兩個(gè)漂亮的書柜，分別呈列上適合學(xué)生閱讀的童話、寓言、作文、少兒版的“四大名著”、《三字經(jīng)》、《上下五千年》、《十萬個(gè)為什么》、《繞口令》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《雷鋒日記》、《鋼鐵是怎么煉成的》等各種書籍，讓學(xué)生們課余一有時(shí)間就去圖書小管家那登記借閱，并且每人準(zhǔn)備一本摘抄本，把看到的經(jīng)典語句和自己感興趣的，有用的知識(shí)摘錄下來;如果誰家里有好的書籍也可帶到學(xué)校來登記后與同學(xué)們共享。這樣既培養(yǎng)了孩子們好的閱讀習(xí)慣，陶冶了他們的情操，同時(shí)也讓孩子們沒時(shí)間追逐狂打，減少了打架斗毆等危險(xiǎn)事件的產(chǎn)生，可謂是一舉兩得。

二、師生共寫隨筆，一同留下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在我們專注地進(jìn)行著新教育時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教育生活里有那么多值得我們留住的故事——與孩子交往中感人的教育故事，構(gòu)筑理想課堂時(shí)，瞬間閃過的教育火花，閱讀經(jīng)典時(shí)的讀后感等。我們除了要求孩子們寫日記、寫作文外，我們自己也要陪同孩子一起記下這些教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。朱教授說過：新教育的共讀共寫并不是要將我們都打磨成作家和詩人，而是通過這種生活方式讓每位教育者習(xí)慣用筆記錄教育生活，習(xí)慣對(duì)自己做過的事情進(jìn)行思考，從而成為一個(gè)研究型的會(huì)思考的教育者。也唯有如此，我們才能和孩子真正進(jìn)行溝通對(duì)話，才會(huì)盡量少說不著邊際的大話，才會(huì)懂得欣賞孩子們充滿幻想和富有詩意的語言。

三、聆聽窗外的聲音，改變師生的生活方式

首先，我們要讓課堂成為學(xué)生聆聽“窗外聲音”的主戰(zhàn)場(chǎng)。各學(xué)科教師在“用教材”的過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，有意識(shí)地補(bǔ)充和滲透與人類生活及生存息息相關(guān)的各種信息，使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能及時(shí)聽到“窗外的聲音”，拓寬視野，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，潛移默化的培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感。

其次，通過組織各種教育活動(dòng)讓學(xué)生聆聽到”窗外的聲音”。我們經(jīng)常請(qǐng)身邊的勞模、警官、醫(yī)生、廚師等開展報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)和各種知識(shí)講座;不定期地組織學(xué)生下農(nóng)田、進(jìn)菜園、去軍營(yíng)、訪社區(qū)等活動(dòng)，讓學(xué)生憶苦思甜、知恩圖報(bào)，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、熱愛和平的美好品質(zhì)，同時(shí)也樹立了他們的學(xué)習(xí)緊迫感，增加了憂患意識(shí)。

最后，我們還充分運(yùn)用學(xué)校的硬件設(shè)施和多媒體等，讓學(xué)生聆聽“窗外的聲音”。事實(shí)上學(xué)校的圖書閱覽室、櫥窗、黑板報(bào)、校園電臺(tái)以及班上同學(xué)們自訂的報(bào)刊雜志，都是學(xué)生聆聽“窗外的聲音”的重要通道。只要我們建章立制，善做管理，設(shè)法騰出時(shí)間和空間，我們的寶貝們一定能聽到豐富多彩的“窗外的聲音”。

四、緊扣“新教育”精神，構(gòu)筑理想課堂

課堂是文化傳承的核心地帶，是課程實(shí)施的主要渠道，是師生成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。20多年來我上過的課不計(jì)其數(shù)，但自認(rèn)為比較理想的課堂卻是微乎其微，而這些課又絕大部分是我的比賽課，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的“課堂表演秀”。實(shí)際的教學(xué)中我們并不可能天天按這種模式來進(jìn)行。

那在日常的教學(xué)中，什么樣的課堂才算得上理想的課堂呢？朱教授在《新教育》里面提出了“六個(gè)度”和“三重境界”，我試過我水平有限，很難達(dá)到這個(gè)高度。我認(rèn)為理想課堂是沒有一個(gè)明確界定的，不同的人理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。結(jié)合我們?nèi)f和鎮(zhèn)中心學(xué)校提出的“三味一秀”的課堂模式，我摸索起了自己的理想課堂：①課前準(zhǔn)備。每節(jié)課我至少提前10分鐘拿出本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生了解并查閱本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出不懂的知識(shí)以便課堂上討論解決。②目標(biāo)呈現(xiàn)，知曉方向。開始上課后，正式給出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀兩遍，知曉本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。③小組學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。在本環(huán)節(jié)中老師必須事先設(shè)計(jì)好能反映本節(jié)課重難點(diǎn)的高水準(zhǔn)“問題”，師生圍繞著“問題—知識(shí)—文本”展開一段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的旅程。這是本節(jié)課的重中之重，教師一定要清楚自己的“導(dǎo)演”角色，決不可占著講臺(tái)不放手，要充分相信學(xué)生的潛能，把課堂還給他們。以“小組學(xué)習(xí)”為主線，小組長(zhǎng)為本組的“小老師”，全面負(fù)責(zé)本組的分工、學(xué)習(xí)、討論，最終總結(jié)出本組的學(xué)習(xí)成果。④“秀一秀”把課堂推向高潮。分組討論好本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)后，我請(qǐng)各小組推薦1—2名“小老師”，去講臺(tái)上匯報(bào)展示本組的學(xué)習(xí)成果。每組匯報(bào)完畢，允許同學(xué)們質(zhì)疑問難，“小老師”能解答的馬上給予解答，解答不了的教師板書在黑板的“疑難園地”。⑤再次討論“疑難園地”留下的問題。⑥教師點(diǎn)撥、評(píng)比。教師引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的語言匯總出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí);用幽默、公平、富有激情的語言對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。⑦反饋練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。教師要提前設(shè)計(jì)好能反應(yīng)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，查漏補(bǔ)缺。⑧及時(shí)反思，不斷提高自己的課堂高度和孩子們的幸福指數(shù)。課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的空間，是撥動(dòng)孩子心弦，讓他們自由暢想、自主展示的舞臺(tái)。所以每節(jié)課后，教師一定要靜下心來仔細(xì)梳理一下整節(jié)課的構(gòu)思、互動(dòng)、教學(xué)效果等，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無止境地探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)夢(mèng)，是每個(gè)教育人心中的夢(mèng)。在我的有生之年，我將與“新教育”這艘航船同行，讓自己和學(xué)生真正過上一種“幸福完整的教育生活”。

參考文獻(xiàn)：

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