魯亞麗

【摘要】本文基于高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育分析，首先，分析高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育的意義；其次，分析高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育的有效策略，通過挖掘教材，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、品味語(yǔ)言，提高審美能力三種途徑；最后，分析高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育的有效結(jié)合，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的審美情操和閱讀能力，從而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；散文閱讀；審美教育

伴隨著素質(zhì)教育的深入，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中開始進(jìn)行審美教育的滲透，以期培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過散文閱讀與審美教育的有效結(jié)合，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教師要使學(xué)生理解散文中的思想感情，領(lǐng)悟到散文的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正地欣賞散文，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化氣息，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育的意義

在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，運(yùn)用閱讀中蘊(yùn)含的積極思想和態(tài)度開展審美教育，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從而改變學(xué)生的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。高中語(yǔ)文散文閱讀教材可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)和內(nèi)心世界，提升學(xué)生的審美意識(shí)。利用審美教育進(jìn)行散文閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育的有效策略

（一）挖掘教材，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在高中的散文閱讀教學(xué)中，大部分閱讀素材都蘊(yùn)含了豐富的文化精神和文化內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師要充分地對(duì)教材進(jìn)行挖掘，將散文中富含的美的因素有效的展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美、感受美，提高學(xué)生的審美能力。[1]例如，在高中語(yǔ)文人教版必修一《故都的秋》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過作者故都特有的秋景描寫，體味故都的秋的清、凈、悲涼，感受作者對(duì)故都的喜愛之情，提升學(xué)生的散文鑒賞能力。首先語(yǔ)文教師要充分挖掘散文中美的元素，比如院中的晨景、槐樹的落蕊、秋樹的奇景等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生體會(huì)到故都的秋的特色。其次，語(yǔ)文教師讓學(xué)生通過對(duì)鐘聲、蟬聲、雨聲等分析，勾勒出一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，使學(xué)生站在欣賞的角度，理解散文中所創(chuàng)造的意境美，形成學(xué)生的獨(dú)特審美角度，讓學(xué)生自主地處在一種自然的意境中，感受散文中的情懷，加深學(xué)生對(duì)散文豐富的意向內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言等理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在高中散文閱讀教學(xué)與審美教育的過程中，語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。語(yǔ)文教師可以結(jié)合散文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出親臨其境的意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到散文中的美感，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)美，理解散文的內(nèi)容。[2]例如，在高中人教版語(yǔ)文《荷塘月色》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。首先，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放荷塘月光的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀地感受到散文中所描繪的美的場(chǎng)景，使學(xué)生處于良好的散文閱讀和審美教育的氛圍中，從而讓學(xué)生進(jìn)行散文的閱讀，了解荷塘是荷花池，月色是文章描繪的中心，是作者的心中向往，追求和諧寧?kù)o的境界。其次，語(yǔ)文教師通過讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體味散文中描述的荷塘月色那寧?kù)o、淡雅、柔和、朦朧的美妙景色，讓學(xué)生受到美的熏陶，使學(xué)生有美的感受和體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

（三）品味語(yǔ)言，提高審美能力

在高中散文閱讀教學(xué)與審美教育中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生品味散文語(yǔ)言，掌握作品中的情感美，提高學(xué)生的審美能力。通過對(duì)語(yǔ)言的仔細(xì)品味，了解散文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，感受作者的情緒和生活態(tài)度[3]。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握作者的審美觀，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)略到散文中的意境美，感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情操。同時(shí)，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)身邊魅力的事物和景象，真正學(xué)會(huì)賞美、識(shí)美，促使審美教育發(fā)揮出真正的作用和價(jià)值，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)與審美教育，有利于提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教師要通過豐富多樣的教學(xué)手段，將散文閱讀教學(xué)與審美教育有效的結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀時(shí)滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，讓學(xué)生站在欣賞的角度，理解散文中優(yōu)秀的表達(dá)思想內(nèi)涵的意境美，形成學(xué)生的獨(dú)特審美角度，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛紅艷.論高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].課外語(yǔ)文，2017（33）.

[2]鄢冬妮.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

[3]林怡.高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破探討[J].明日風(fēng)尚，2017（15）.