高玉花

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，我國教育教學(xué)工作水平有了很大的提升。相比于經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，農(nóng)村整體教學(xué)環(huán)境還存很多問題，如何做好農(nóng)村教學(xué)工作是當(dāng)前的一大難題。本文主要結(jié)合農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)展開分析和探討，希望能夠為相關(guān)人員提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；初中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生主要是指在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績都沒有達到要求的學(xué)生，有的學(xué)生由于語文水平基礎(chǔ)較差，所以在上課的時候就會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、不完成作業(yè)，不善于思考等問題，在學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)思想上面存在惰性心理。因此，初中語文教師必須對其進行針對性的轉(zhuǎn)化教學(xué)。教師要結(jié)合農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，針對學(xué)生的具體問題，積極鼓勵學(xué)生形成自己的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證語文學(xué)習(xí)水平的提高。

一、初中語文學(xué)困生形成的原因

在初中語文教學(xué)中，學(xué)困生的數(shù)量不在少數(shù)，造成這種現(xiàn)象的因素有很多。一是學(xué)生因素，這主要體現(xiàn)在學(xué)生個體性差異方面，部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動性與積極性，上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)完成效率不高，自身不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在語文學(xué)習(xí)中沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一味地依賴?yán)蠋熣n堂講解，最終導(dǎo)致語文成績的下降。二是家庭因素，家庭環(huán)境熏陶對于學(xué)生的成長有著重要影響，由于家庭文化氣息不足，學(xué)生從小缺乏良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是一些貧困的地區(qū)，有的學(xué)生家長為了生活，長期在外掙錢打工，將孩子留在家中，家里老人對于孩子學(xué)習(xí)方面能夠給予的幫助少之甚少，完全依靠老師的管理，難以達到良好的學(xué)習(xí)效果。雖然一些家庭中父母能夠參與教學(xué)教育但沒有耐心與責(zé)任心，一味地采用簡單粗暴的方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)等問題。三是學(xué)校因素，其主要體現(xiàn)在語文教師的教學(xué)方面，由于教師過于關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，缺乏對學(xué)困生的關(guān)注，甚至采用一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ靷麑W(xué)生自尊心與積極性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生存在嚴(yán)重的逆反心理，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，無法更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。四是社會因素，這主要體現(xiàn)在社會環(huán)境下對漢語言教育教學(xué)的一種潛在意識，這種思想對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困擾，沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主要參與者，只有學(xué)生具有足夠的興趣和積極性才能開展正確的學(xué)習(xí)，針對這一問題，教師就需要加強對學(xué)生的了解與對語文知識學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生的自學(xué)能力，展開針對性的教育互動，從學(xué)困生的角度來看，其中不乏一些基礎(chǔ)差但積極向上、基礎(chǔ)差又不思進取或者基礎(chǔ)好不思進取等現(xiàn)象。要想達到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，就要從根源的問題出發(fā)，結(jié)合具體的情況采取針對性的改善措施。

（二）小組幫扶，夯實基礎(chǔ)

語文教學(xué)過程中，面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異可以采取小組合作的方式進行教學(xué)活動，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一件非常艱巨的任務(wù)，想要提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要打下牢固的基礎(chǔ)。對于學(xué)困生而言，他們的行為意識很容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，采取小組合作的形式能夠培養(yǎng)他們的團隊精神，在小組互助的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，夯實學(xué)困生語文基礎(chǔ)。學(xué)生以小組為單位或者以好學(xué)生帶動困生的方式開展組合式的學(xué)習(xí)，在相互努力、共同進步下會產(chǎn)生一種榮譽感，從而實現(xiàn)語文基礎(chǔ)能力的提升。

（三）樹立信心，形成自我學(xué)習(xí)意識

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差很容易受到來自同學(xué)、家長、教師的歧視，由于缺乏對這部分學(xué)生的關(guān)注，學(xué)困生自尊心受到很大影響，容易產(chǎn)生反感情緒。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的信心，喪失了對語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在不同方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)困生與優(yōu)生都能夠享受到公平、一致的待遇。雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績方面較差，自我學(xué)習(xí)能力不足，但對于來自別人的贊揚也是非常期待的，教師需要提高對這些學(xué)生的重視，通過對其關(guān)心與愛護，找到學(xué)生的優(yōu)點，為其進行語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)過程中將一些簡單的題目留給學(xué)困生，讓他們在成功的喜悅下產(chǎn)生信心，獲得認(rèn)可。

（四）積極開展家校合作

在農(nóng)村中有很多的留守兒童，這些學(xué)生的家長陪伴時間很少，因此對學(xué)生的基本情況掌握不夠，從而需要教師在教學(xué)的過程中與家長多多聯(lián)系，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題開展針對性的探討，鼓勵家長在不足的方面多給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵家長與學(xué)生之間多溝通，營造良好的家庭氛圍。結(jié)合教學(xué)情況召開家長會，針對學(xué)生共性問題進行相互交流，應(yīng)用現(xiàn)代化信息平臺，宣講家庭教育方法及注意事項，在家校共同努力下達到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化其實就是改變他們延誤學(xué)習(xí)、不思進取的心理。在此過程中，教師需要有足夠的耐心和愛心，堅持不拋棄、不放棄的原則，對學(xué)困生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。通過正確的教學(xué)方法，在關(guān)心和愛護下讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

參考文獻：

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