鐘文琴

摘? 要：農(nóng)村由于所處地理環(huán)境和教學設(shè)施等因素的影響，農(nóng)村小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，也應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的教學特點，以及學生的學習狀況，采取與之相符合的教學策略。本次筆者在引導(dǎo)學生的閱讀興趣提升以及為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀開場、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境等方面，對農(nóng)村地區(qū)小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

對于農(nóng)村學校的小學生來說，良好的閱讀興趣培養(yǎng)是學好語文的關(guān)鍵點。小學階段學生只有對閱讀擁有濃厚興趣，才能夠有更高的積極性和主動性去學習語文知識。當前大多數(shù)的小學生，他們的閱讀興趣并不濃厚，語文教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生語文閱讀興趣作為語文課程教學的重點。

一、確定閱讀重點有效激勵學生

對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，家長的文化水平有限，大多時間在外地務(wù)工或者部分學生是單親家庭，學生多由祖輩照看，繁重的家務(wù)，加之大多數(shù)是文盲或半文盲，因此無法對學生進行正確的閱讀引導(dǎo)。本地區(qū)域小學生人數(shù)較少且只有低年級學生年齡較小，他們并未接受幼兒教育，沒有自主學習意識，也沒有自我約束能力，在沒有他人引導(dǎo)的狀況下，無法正常進行閱讀。因此，對于小學語文教師來說，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)責任重大。為了能夠提升本地區(qū)小學生語文閱讀積極性，語文教師應(yīng)該更加注重對學生閱讀興趣的引導(dǎo)，為學生營造一個良好的語文閱讀學習環(huán)境。

由于農(nóng)村學校區(qū)域條件的限制，學生所接觸到的閱讀內(nèi)容非常少。同時，大多數(shù)提供給小學生閱讀的內(nèi)容較為枯燥或難度較大，因此學生沒有太多的興趣。就這一狀況，語文教師應(yīng)當為學生提供所要閱讀的重點內(nèi)容，除了教材當中所設(shè)置的閱讀重點內(nèi)容，還應(yīng)該向?qū)W生推薦一些較為優(yōu)秀且內(nèi)容簡單的課外閱讀資料。這樣能夠有效擴寬小學階段學生的閱讀視野，讓學生知識儲備更為豐富，同時也能夠讓學生了解課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)聯(lián)。例如，在引導(dǎo)學生閱讀一些故事性的教材內(nèi)容時，可以向?qū)W生推薦類似于《丁丁歷險記》《漢字的故事》等，這種趣味性十足、內(nèi)容生動的閱讀書目。在引導(dǎo)學生閱讀《比尾巴》時，可以為學生推薦一些與小動物有關(guān)的閱讀內(nèi)容，如《三個小寵物》這類非常有趣的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如，給學生科普一些科學類知識，可以推薦一些探索發(fā)現(xiàn)類的文章。這樣學生在閱讀過程當中，能夠抓住閱讀內(nèi)容的重點，同時還能夠擴寬他們的知識面。在閱讀過程當中，教師可以對學生進行有效引導(dǎo)。

小學階段的學生有著非常寬松的課外活動時間，這時語文教師可以充分利用這些時間，為學生推薦一些趣味性十足的內(nèi)容，然后對學生進行一些提問，這樣就能夠考查學生的閱讀狀況。在每周的語文課程當中，教師可以專門設(shè)置一節(jié)課，讓學生分享自己所閱讀的內(nèi)容，并且給學生教授一些正確的閱讀方式，這樣就能夠啟發(fā)學生動腦，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為了能夠更好地激發(fā)小學生的語文閱讀興趣，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，設(shè)置一些有趣的閱讀活動，讓學生在這些活動中，能夠體會到閱讀所帶來的快樂。

二、進行有效的場景閱讀教學

在農(nóng)村小學，學生所能接觸到的閱讀內(nèi)容有限，學生對于閱讀的理解程度有所限制。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語文閱讀興趣需要時間進行積淀。同時教師也需要尋找合適的教學方法，教師不能過多地強迫學生進行背誦和記憶。農(nóng)村地區(qū)學生理解能力有所欠缺，教師可以在教學過程當中，將文章當中一些較為生動的內(nèi)容展示給學生。例如學習一些描寫鮮花的內(nèi)容時，教師可以將這些花的圖片或?qū)嵨飵氲秸n堂，讓學生感受到這些花的美麗，這樣就能夠推動學生對文章的深層次理解，提升學生對文字的整體認知，也有許多樂趣。部分教材當中，描寫了許多可愛的小動物，這時教師在進行教學時，可以將學生帶到自然環(huán)境當中去仔細觀察，這些小動物或者采用多媒體設(shè)施，為學生播放這些小動物的形象和生活狀況。由于學生被這些現(xiàn)實當中的事物所吸引，他們也更加愿意去了解文章，深入理解文章，在逐漸培養(yǎng)過程中提高學生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合適的語文閱讀環(huán)境

在農(nóng)村地區(qū)由于閱讀條件與城市學校有所區(qū)別，因此語文教師為小學生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，對于學生的語文閱讀興趣培養(yǎng)有非常重要的影響。

由于農(nóng)村小學生家庭狀況并不富裕，大多數(shù)學生除了上課必須的課本以外，并沒有過多的課外閱讀書籍。這時語文教師可以將自己收集的閱讀書籍或者感覺符合這個年齡階段學生閱讀的書籍帶入到班級當中，在班級成立閱讀圖書角，將這些書籍傳閱給學生，并且要求所有的學生愛護這些書籍，認真閱讀這些書籍，這樣就能夠緩解農(nóng)村小學生閱讀書籍資源匱乏的狀況，同時也能夠增進師生之間、學生之間的友誼，讓學生能夠更好地體驗閱讀所帶來的樂趣。

教師還應(yīng)努力在學校建立閱讀室，在學校的院閱讀室設(shè)置專門的管理人員，將學校的資源免費地提供給學生進行閱讀。并且在每個星期的周末對學生進行全天開放，在平常正常休息時間也可以開放。在閱讀室里學生可以閱讀到學校的藏書，同時也可以將書籍借出來深入閱讀。閱覽室的所有書籍內(nèi)容應(yīng)按照相應(yīng)的類別進行整理，并設(shè)置比較詳細的書籍目錄，這樣有利于學生進行查找閱讀。閱讀室良好的閱讀環(huán)境，能夠進一步提升小學生的閱讀興趣。

結(jié)束語：

總之，有效提升農(nóng)村小學生語文閱讀興趣是一項非常艱巨的任務(wù)，語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為教學重點。就農(nóng)村區(qū)域的實際狀況進行探究，從而尋找合適的提升學生語文閱讀興趣的教學策略，以增強小學生語文閱讀的積極性。

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