朱琳芬

摘? 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科形成了固化的認(rèn)知，那就是抽象、枯燥、刻板，使學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)的興趣與激情。我國的數(shù)學(xué)教授通過自己一生對數(shù)學(xué)的研究，以他們自己的切身體驗(yàn)提出“數(shù)學(xué)活動(dòng)”教學(xué)的理念，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)具有積極的意義。小學(xué)階段對于中國的教育來說是基礎(chǔ)教育開始時(shí)期，教師不光要做好自己的本職工作，還要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要格外重視“數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);應(yīng)用研究

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)和塑造學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和追求，積極把小學(xué)生求取知識(shí)的欲望激發(fā)出來，把小學(xué)生培養(yǎng)成追求知識(shí)的人才，積極深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角。并且小學(xué)生尚未意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而小學(xué)數(shù)學(xué)相對而言比較枯燥，所以教師要科學(xué)合理地利用課堂活動(dòng)教學(xué)手段，從而提高教學(xué)課堂的效率。

一、情境模擬活動(dòng)，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活。由于數(shù)學(xué)課程邏輯思維較強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)大都來源于現(xiàn)實(shí)生活的各種事實(shí)，因此，要學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是那么簡單的事。最好的解決措施就是要與學(xué)生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、富有色彩，便于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，可以模擬這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)的活動(dòng)場景，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力去理解：“同學(xué)們，你們知道哪些東西不能完全用整數(shù)的形式表示嗎？那么這些事物你們可以用分?jǐn)?shù)來表示嗎？你們可以說出來嗎？一個(gè)蘋果、一個(gè)西瓜、一塊餅干、一堆木頭我們都可以把它們平均分配，從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。這些我們就把它叫做單位1?！保ò鍟簡挝弧?”）在這過程中我讓學(xué)生自己了發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了思考問題。此外，我還會(huì)用多媒體放映的形式讓學(xué)生深入了解分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，讓學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)彌補(bǔ)課上教學(xué)的缺陷，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性數(shù)學(xué)能力，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)了學(xué)生探索研究的動(dòng)機(jī)?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生積極思考、參與活動(dòng)探究的過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。

二、游戲競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改實(shí)施的背景下，大多數(shù)老師沒有從思想上改變，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)沒有得到拓展，進(jìn)而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲競賽的活動(dòng)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊《大小比較》時(shí)，教師可以開展一個(gè)數(shù)學(xué)游戲競技的活動(dòng)，同時(shí)讓班里的學(xué)生變成兩小組。我事先準(zhǔn)備好一個(gè)帶顏色的密封盒（盒子上留有一個(gè)碗口大的眼），盒里放有20個(gè)乒乓球（并標(biāo)上序號(hào)），組織兩組的學(xué)生進(jìn)行競賽，看看哪組成員球上標(biāo)的號(hào)加起來最大，誰就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。這種緊張刺激的游戲形式，既使學(xué)生感到好奇產(chǎn)生激情，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，簡直是兩全其美的好辦法。

三、現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂效率

由于“包裝的學(xué)問”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)豐富，學(xué)生計(jì)算量大，要想完成這項(xiàng)任務(wù)沒那么容易。如果教師處理不當(dāng)，只是將這節(jié)課看作對長方體表面積計(jì)算的復(fù)習(xí)鞏固課，學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)討厭這樣的純計(jì)算課。然而，數(shù)學(xué)老師卻靈機(jī)一動(dòng)，巧妙應(yīng)用課前微課。在上課前先利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自由觀看學(xué)習(xí)，完成自由練習(xí)：三盒撲克牌，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？讓學(xué)生去思考。學(xué)生在畫圖基礎(chǔ)上，通過算長方體表面積或算重疊面的表面積，從而得出堆疊4個(gè)大面的包裝方法表面積最小，所以最節(jié)省包裝紙。課始，數(shù)學(xué)老師先用展臺(tái)展示學(xué)生作品，形成課堂生成，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：要么把它們看一個(gè)大的長方體，利用長方體表面積公式直接計(jì)算包裝紙的表面積;要么用三個(gè)小長方體的表面積之和減去堆疊面的面積，從而得到包裝紙的面積;要么直接計(jì)算重疊面的面積，從而讓學(xué)生感受到了算法的多樣性。緊接著，數(shù)學(xué)老師提出問題：四盒撲克牌，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口猜，動(dòng)腦去進(jìn)行大量的計(jì)算。讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，從重疊面的角度將六種包裝方法分成了兩類：重疊6個(gè)面的和重疊8個(gè)面的。再引導(dǎo)學(xué)生對這些重疊面進(jìn)行優(yōu)化，將6種包裝方法優(yōu)化出2種：重疊6個(gè)大面與重疊4個(gè)大面和4個(gè)中面。學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算就會(huì)感受到輕松和愉悅。最后得出：四盒撲克牌與三盒撲克牌一樣的。通過這樣的實(shí)際教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的確是很好玩的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段通過課堂活動(dòng)化教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，又能讓學(xué)生的好奇心、認(rèn)知力得到滿足。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)高效的教學(xué)效率與教師的辛勤努力是分不開的。

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