王倩

摘? 要：記敘文是學生閱讀和寫作的主要內(nèi)容，也是教學中的重點和難點?；诖耍疚耐ㄟ^參閱《語文課程標準》中相關(guān)要求，對初中記敘文寫作教學中應(yīng)注意的點做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文;寫作

記敘文文體應(yīng)用廣泛，更是語文教學中的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的記敘文寫作能力，不僅涉及到了閱讀、表達、語言積累等內(nèi)容，還涵蓋了更多有利于學生日后發(fā)展的成長因素。做好記敘文教學是初中語文教師的責任。

一、掌握記敘文寫作一般方法

（一）寫人記事

寫人記事需要在文中制造矛盾沖突，尤其是寫身邊的人或是發(fā)生在自己身上的事，矛盾沖突可以使情感更容易激發(fā)，內(nèi)容更加曲折動人，結(jié)局也要出乎意料。這些都能夠使文章具有吸引力。例如，《秋天的懷念》中，當“我”得知，母親在患重病的情況下仍然一直默默地守護著“我”，而“我”卻一再地將怒火發(fā)泄在家人身上，這種深深的自責與悔恨，也使得讀者能夠體會到作者所想要表達的獨一無二的母愛。

（二）細節(jié)表現(xiàn)人物形象

通過人物的外貌、語言、心理、行為等細節(jié)來刻畫人物形象是記敘文寫作中常用到的手法。例如《背影》中，“他往車外看了看說：‘我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。……我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走道鐵道邊，慢慢地……”整個一系列地外貌到動作描寫，都在展現(xiàn)一個樸實、平易且慈愛的父親形象，讀來感人至深。

（三）環(huán)境描寫烘托人物心理

無論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，都與人物的思想活動有著密切聯(lián)系，也都在為襯托文章的中心所服務(wù)?？梢姡h(huán)境描寫能夠在渲染氣氛，奠定感情基調(diào)的同時，烘托人物的思想感情。例如，在《我的叔叔于勒》中，“我們已經(jīng)上了船，輪船離開了防波堤，在風平浪靜，像綠色大理石桌面一樣平坦的海上駛向遠處?！边@句話雖然表現(xiàn)了一家人要去旅行時的歡快心情，但隨后當“我們”知道于勒叔叔并沒有發(fā)財時，眼前的哲爾賽島景象變得大不相同：“仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來，那就是哲爾賽島了?！边@句話則表現(xiàn)了“我”當時的失落心情，與之前上船時的激動新情形成反差。這種鮮明的對比也是文章對于資本主義冷漠無情人際關(guān)系和金錢至上社會風氣的暗諷。

二、寫景狀物的一般方法

（一）抓住景物特征

世界上的景色千姿百態(tài)，寫景要善于捕捉不同時間、不同地域的景物特點，切忌生搬硬套。要善于抓住景物的特點，來用自己的語言體現(xiàn)出其他人沒有發(fā)現(xiàn)的感受。例如，《春》中所描寫的春天，通過春草具有頑強生命力的特點以及其繁多茂盛的景致來表達了對春天的熱愛之情。

（二）明確描寫順序

寫景狀物類記敘文的描寫順序角度可分為時間順序、空間順序和邏輯順序。其中時間順序可以按照時令或一天中的時間變化來劃分;空間順序則是上下左右、前后遠近等;邏輯順序則講究先后、主次和快慢等。只有在寫作中把握描寫順序，才能夠使筆下的景物層次分明，鮮活靈動，給人以深刻印象。例如，在《濟南的冬天》中，“山上的矮松的青黑……山坡上，有的地方雪后……等到快日落的時候……”文章按照空間順序行文，不僅層次清晰，且語言流暢，體現(xiàn)著作者對于景色的眷戀。

（三）注意觀察方法

觀察方法分為定點觀察、動點觀察和散點觀察。定點觀察，指的是從景物的總體來逐漸向其各部分進行過渡;動點觀察則是根據(jù)觀察者的移動來黑絲景物描寫也跟著產(chǎn)生變化;散點觀察則是根據(jù)景物描寫需要來將其精華聚于一點。

（四）動靜結(jié)合

描寫景物時，不僅要描寫出景物的靜態(tài)美，還要能夠體現(xiàn)其動態(tài)感，并且和諧地呈現(xiàn)在讀者面前，這是寫景狀物的一種常見方法。如《春》中“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你……”這一段落便描繪了一幅豐富多彩的春花圖。

（五）虛實結(jié)合

把抽象的敘述與具體的描寫相結(jié)合，以及在現(xiàn)實生活中將場景與回憶、想象等進行結(jié)合就是虛實結(jié)合。如《紫藤蘿瀑布》中的“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿……”。

（六）明暗結(jié)合

明暗結(jié)合指的是在描寫不同的景物時，通過明色與暗色的對比結(jié)合，由景色變化來體現(xiàn)作者心態(tài)的變化，多用在古詩詞中，營造出一個縹緲的意境，使人讀來有一種特別的審美感受。

三、處理好情與景之間的關(guān)系

（一）借景抒情

描寫景物的同時抒發(fā)思想感受便是借景抒情。教材中這類的范文有很多，如《春》中所體現(xiàn)對春天的喜愛和對生命的敬畏;《雪》中表露出對南方局勢發(fā)展的殷切向往，希望北方要像雪一樣飽含堅強去爭取自由等。

（二）托物言志

托物言志指的是通過對景物的描寫和闡述，透過客觀事物傳達自身志向、品格與精神。如《石灰吟》中以石灰自喻，表達自己忠心愛國、不怕犧牲以及堅守高潔的決心。

（三）詠物寄情

將感情寄托于外物之中，經(jīng)由對外物的敘述和描寫來傳達自身思想情感。詠物寄情同托物言志一樣，都常見于古典詩歌中。二者雖在形式上相似，都是借助外界事物來表達或抒發(fā)思想情感，但仔細分析會發(fā)現(xiàn)，詠物寄情指的是寓情于物，表現(xiàn)更多的是一種情緒，是一種含蓄的感受;而托物言志則更多的是人生態(tài)度以及對人生的感悟。

綜上所述，記敘文寫作對于培養(yǎng)學生的語言組織和運用能力、表達能力、語文綜合素養(yǎng)都有著重要意義。教師在寫作教學中應(yīng)充分結(jié)合學生的特點，來幫助其明確寫作意圖，從整體入手，做到總覽全局。

參考文獻：

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