首惹拉格

摘? 要：高效課堂是廣大一線教師一直以來(lái)都在不懈努力追求的目標(biāo)。因?yàn)檎n堂是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和技能的主要場(chǎng)所，只有構(gòu)建高效課堂才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此也應(yīng)該努力達(dá)成構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)?；诖?，本文將從重視小組合作學(xué)習(xí)、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型與組織學(xué)生動(dòng)手操作三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將課堂教學(xué)的中心和重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在了知識(shí)的傳授和講解上，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能難以得到充分的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要徹底地摒棄落后教學(xué)觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的革新，最終順利地構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神與合作能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)，交流各自的觀點(diǎn)、想法和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們進(jìn)一步掌握乘法計(jì)算的方法，為了加深學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究教學(xué)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人。然后，筆者再以練習(xí)題為載體，讓各組針對(duì)筆者布置的練習(xí)題進(jìn)行討論探究。如下：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，那么算數(shù)的積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？一輛汽車(chē)每分鐘行駛55米，那么一個(gè)小時(shí)這輛汽車(chē)可以行駛多少米？例題下發(fā)后，學(xué)生們立即針對(duì)例題展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生們對(duì)例題的討論與分析，各個(gè)小組最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

二、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終也將為生活而服務(wù)。如果利用生活元素來(lái)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生快速理解，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，留心觀察、發(fā)現(xiàn)和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的原型，巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活具有緊密的聯(lián)系。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活化情境。在生活中，有許許多多的數(shù)字存在，就像去超市購(gòu)物，我們就會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)計(jì)算。如，買(mǎi)一瓶可樂(lè)的價(jià)格為2.5元，買(mǎi)一杯奶茶的價(jià)格為3.5元，那么兩件商品的幾個(gè)一共為多少元？如果給收銀員10元，那么還剩多少元？像這種問(wèn)題，學(xué)生們便會(huì)通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、組織學(xué)生動(dòng)手操作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于理論層面上，還應(yīng)該注重實(shí)踐操作，這樣才能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)減少理論講解的時(shí)間，開(kāi)展形式豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和操作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用，主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而有效深化學(xué)生知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了課堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)嚴(yán)格讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解進(jìn)行解題，這樣筆者才能了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。待學(xué)生們完成測(cè)驗(yàn)后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行完善。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的根本任務(wù)和核心目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，以新課程改革為導(dǎo)向，通過(guò)重視小組合作學(xué)習(xí)、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型與組織學(xué)生動(dòng)手操作等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終才能順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的組織與構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王園園.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2019（23）：140.