陳燕

【摘要】閱讀文章是高中生了解外部世界的主要方式，也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。目前，進(jìn)行文章閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。語篇分析理論在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有著十分重要的作用，本文將語篇分析理論具體應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中，研究怎樣才能在高中英語課堂上更好地運(yùn)用語篇分析理論。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；語篇分析；應(yīng)用

閱讀不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的主要方式，也是學(xué)生提高語言表達(dá)能力、掌握外語知識(shí)的基本途徑。在數(shù)字化信息時(shí)代的背景下，通過積極的英語閱讀獲得最新的信息對(duì)人們的學(xué)業(yè)、事業(yè)都具有著重要的意義。英語閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)首要位置，當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語篇分析理論是從文章的整體著手，不斷讓學(xué)生進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用利于糾正學(xué)生過去在閱讀方面的缺陷，使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全面提升學(xué)生的英語閱讀水平。

一、語篇分析理論的含義

語篇分析理論具體是指：根據(jù)語篇語句聯(lián)系上下段落對(duì)整個(gè)文章的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，它是與文章中的其他語篇相互聯(lián)系的過程，也是閱讀過程中十分重要的環(huán)節(jié)。語篇分析可以深入理解全文內(nèi)部上下段落的含義，進(jìn)而掌握整個(gè)英語閱讀文章的含義。在英語閱讀教學(xué)中，語篇分析是最基本的內(nèi)容。

二、語篇分析理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語法銜接的具體應(yīng)用

語篇分析中的銜接和連貫是其主要理論，它們是組成語篇分析的重要標(biāo)志，在語篇分析中起著交通樞紐的作用。雖然銜接與連貫在基本內(nèi)容上有著很大區(qū)別，但是二者在保證語篇內(nèi)容連續(xù)貫通方面是大致相同的。銜接是指語篇分析中語言成分之間的相互聯(lián)系。它的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，代替和省略是語篇銜接最基本的方式。代替是在文章上下段落的連接中，防止語句重復(fù)而采取的措施；省略則是一種特殊的代替方式，運(yùn)用單詞空缺的形式達(dá)到上下段落相互銜接的目的。

第二，指稱是指在英語閱讀文章中運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)表達(dá)語句之間的相互聯(lián)系。其中指示和人稱在英語文章中的運(yùn)用十分廣泛。

第三，連接是指在邏輯方面的連句手段，它能夠讓人們很好地掌握文章的內(nèi)涵。

第四，詞匯銜接是指通過詞匯選擇讓語句之間相互關(guān)聯(lián)，它在語篇之中起著十分重要的意義。詞匯和語法的銜接在英語閱讀文章中經(jīng)常交叉出現(xiàn)，這有利于學(xué)生更加細(xì)致地了解單詞、語句和整個(gè)文章之間的關(guān)系。此外詞匯和語法銜接相互結(jié)合的方式，將其在英語閱讀教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，還有利于學(xué)生從宏觀上把握閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到語篇分析不是簡易的語言疊加及段落組合，而是文章作者采用各種方式和專業(yè)手段將文章的各個(gè)段落銜接起來的完整的體系，這對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)涵、分析文章上下段落的內(nèi)部聯(lián)系以及文章的后期點(diǎn)評(píng)發(fā)揮著重要的作用。

（二）語言環(huán)境的具體應(yīng)用

語言環(huán)境包含語言語境、文化環(huán)境和場景語境。語言語境是指交流雙方對(duì)語言的掌握能力，主要體現(xiàn)在交流雙方的語言能力；文化環(huán)境是指人們?cè)谏鐣?huì)團(tuán)體中的風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵，并且讓團(tuán)體內(nèi)部人員都可以聽懂其在語篇中的意思；場景語境是指語言交流的現(xiàn)場和語篇相關(guān)聯(lián)的理念以及讀者們共同回想出的過去的情境。有語篇分析就有語境分析，因此語篇的應(yīng)用離不開實(shí)際的語言環(huán)境。例如：在教師講解Module 9 Unit 1《Other countries，Other cultures》時(shí)，可以通過短篇的方式體現(xiàn)國外的文化，讓學(xué)生對(duì)Canada、Australia等國的語言環(huán)境有了基本的了解和掌握，接下來再進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)英語文章閱讀產(chǎn)生極大的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和文章內(nèi)容的理解，從而提高了整個(gè)班集體的英語學(xué)習(xí)成績。

三、語篇分析的應(yīng)用策略

將語篇分析理論具體應(yīng)用到英語課堂的閱讀教學(xué)之中，在講解一篇英語文章之前，教師首先要發(fā)揮自身積極引導(dǎo)的作用，通過運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖形、文章或者視頻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀文章的興趣。

四、結(jié)語

將語篇分析理論應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，是將語篇分析作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)從單詞、段落等局部上升到語篇層面，將知識(shí)的講解和提高學(xué)生的閱讀水平有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語文章閱讀的興趣。此外，在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用語篇分析理論，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的思維模式以及提升學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。因此教師在講解英語知識(shí)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，運(yùn)用語篇分析理論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

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