謝濤

摘要：在教學體制改革的背景下，高中歷史教學的難度不斷加大。高中歷史教師以促進學生發(fā)展作為目標，為了實現(xiàn)這一目標，高中歷史教師必須采用高效的教學方法，提高課堂的有效性。史料實證素養(yǎng)對學生發(fā)展有著重要作用，高中歷史教師應該認識到史料實證素養(yǎng)的重要性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學課堂。本文將具體探討史料實證素養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)的高中歷史教學方法，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：高中歷史；史料實證；教學素養(yǎng)

史料實證，主要是指對于獲得的史料進行辨析，運用可靠的史料對歷史事實進行分析，做到真正的還原歷史。現(xiàn)階段，隨著新課程改革和素質教育的持續(xù)推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為重要的教學內容之一。史料實證作為歷史核心素養(yǎng)的重要組成內容，教師在教學過程中應引起足夠的重視。在高中歷史教學中，教師應該充分發(fā)揮自身的正確引導作用，讓學生運用科學的、合理的方法去搜集和整理史料，并且學會運用正確的方法進行辨析，最大限度地發(fā)揮史料的作用，讓學生學會運用實證的方法去辯證地看待歷史問題，從而加深自己對歷史的深刻認識[1]?；诖?，本文將對高中歷史教學中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深入的探索與研究。

1.史料實證素養(yǎng)的內涵

所謂的史料實證素養(yǎng)是指在歷史教學活動參與過程中，學生以可靠的歷史史料為依據(jù)，對歷史事實進行推斷、判斷，從中對所依據(jù)的史料進行甄別與判斷，以此保證史料的真實、可靠，并運用推理、論證等方式，借助這些史料內容重構歷史活動原來的面貌，從而獲得歷史結論，養(yǎng)成的歷史學習的思維品質和關鍵能力[2]。史料實證該維度的素養(yǎng)充分地體現(xiàn)出了學生在學習歷史知識的過程中所需要掌握的方法，其是學生進行歷史解釋的核心能力，是學生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)的集中指向。

既然史料實證素養(yǎng)的養(yǎng)成在高中歷史教學中有著如此重要的作用，那么，我們要如何在高中歷史教學活動開展中培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)呢？這是下面需要重點解決的問題。

2.高中歷史教學中培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)的策略

在高中歷史教學活動開展中要想有效地培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，教師除了要以課程標準中后的內容為指向之外，還要采用科學的教學方法做支撐，以此使學生在多樣的教學活動參與中，自主地養(yǎng)成史料實證素養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學生的唯物史觀，加強對于史料的實證能力

歷史學科在唯物史培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以教師要樹立意識，要善于挖掘教材的相關內容，如生產力和生產關系，經濟基礎和上層建筑，社會存在決定社會意識，人民群眾及杰出歷史人物的作用等，并運用唯物史觀幫助學生分析和解決歷史問題[3]。例如，在學習春秋戰(zhàn)國這一社會大變革時期，引導學生分析教材內容之間的聯(lián)系，春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用和推廣→封建剝削方式產生→戰(zhàn)國時期變法運動→封建制度確立→戰(zhàn)國封建經濟的發(fā)展。明確春秋戰(zhàn)國時期由于生產力的發(fā)展，導致奴隸制的解體，封建生產關系產生，經過地主階級的變法運動，確立封建制度，而新制度的確立反過來又促進了經濟的發(fā)展。通過上述分析，學生初步理解生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的關系。

2.2培養(yǎng)學生的時空觀念

培養(yǎng)學生的知識核心素養(yǎng)，就是在于加強學生歷史知識的運用和掌握，加強學生對于歷史知識的理解，不斷地幫助學生進行鞏固，不斷地努力克服在歷史學習過程當中的一些問題，這樣才能夠讓高中生的歷史學習成績得到提高，才能更好地管理學生的歷史學習機制[4]。核心知識素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的時空觀念尤為重要，因為在學習歷史的過程當中，其實就是培養(yǎng)學生歷史的時空感，培養(yǎng)學生在時間軸上的方向感，培養(yǎng)學生擁有更多的歷史技巧，讓學生在歷史學習當中能夠得到更多的技巧學習和培養(yǎng)，能夠加強學生對于歷史知識的運用和提高，讓學生能夠更好地學習高中歷史。

2.3培養(yǎng)學生歷史實證以及歷史理解能力的綜合能力素質

歷史的史料實證對于學生理解歷史和學習歷史來說都是尤為重要，因為培養(yǎng)了學生對于歷史的實證能力就能夠加強學生對于歷史史料的理解程度，另外對于提高學生的歷史理解能力也有一定的幫助作用。史料實證能力能夠加強學生對于歷史的學習和進步，能夠更好地加強學生學習歷史的能力，能夠引導學生對于歷史有更加客觀的認識和理解，能夠更好地提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史綜合能力素質，這樣對于提高學生其他學科的學習來說也是十分重要的，因此，教師在教學的時候應該更加注重引導和加強學生對于歷史史料的實證能力，也能夠更好地引導學生對于歷史的學習進步和提高。

3.結束語

綜上所述，在高中歷史教學活動開展過程中，史料實證是核心素養(yǎng)的重要組成內容之一，并且有著至關重要的地位。在實際教學過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生學會如何正確地搜集史料，采取科學的、準確的措施以判斷材料真?zhèn)危酶黜検妨线M行互證和分析，幫助學生形成正確的歷史觀，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]袁新華.解析高中歷史教學中“史料證實”核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].高考，2018（21）：188.

[2]胡利利.構建高中歷史教學評價新體系——以歷史學科核心素養(yǎng)為導向[J].科教導刊（下旬），2017（5）：119-120.

[3]張金月.高中歷史教學中對學生“史料實證”素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究[J].情感讀本，2017（9）：34.

[4]肖登望.史料實證對新課標下學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的影響[J].課程教育研究，2017（48）：48-49.