孫愛玉

摘要：地理是一門實際運用性特別強的學科，在地理的教學當中，很多內(nèi)容都與實際生活息息相關(guān)，而學生由于自身知識水平的局限以及生活經(jīng)驗的不足，不能夠直觀的感受到教師所講授的內(nèi)容，這時我們就需要通過圖來幫助學生更加快速的理解教學內(nèi)容。通過以輔導學這樣的方式，我們可以幫助學生更好的理解地理的基礎知識，同時還能夠培養(yǎng)學生多種地理學科的獨特的思維能力。本文中筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談，初中地理以圖導學的教學策略。

關(guān)鍵詞：以圖導學；初中地理；教學策略

地理學科與學生的實際生活息息相關(guān)，學生每一天的活動，都會感受到地理現(xiàn)象對于生活的影響。然而很多時候，學生無法通過完整的語言和系統(tǒng)的，真是描繪出自己在生活中感受到的地理現(xiàn)象，教師通過教學語言向?qū)W生描述這些內(nèi)容時，學生也會由于自身認知水平的不足而無法系統(tǒng)的與教師講解的內(nèi)容銜接。這時候我們就需要一個教學上的媒介，幫助學生溝通這些內(nèi)容。而地圖和圖片，能夠很好的完成這個任務，讓學生直觀的認識到世界各個地區(qū)的地理位置和地形結(jié)構(gòu)以及自己生活當中各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和相互聯(lián)系。因此，以圖導學能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W產(chǎn)生積極的影響。

一、以圖導學教學模式的意義

（一）激發(fā)學生的興趣

在地理教學當中使用，以圖導學的模式能夠在很大程度上改變以往地理教學枯燥單一的教學氛圍，并且更加突出學生的主體地位。在教學當中，我們通過圖片來引導學生進行思考，這其實是將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生自行去判斷圖片中的內(nèi)容與地理知識和實際生活之間的關(guān)聯(lián)。當學生能夠通過自己的探究找到這種關(guān)聯(lián)，并且理解了解決問題的方法以后，學生將會產(chǎn)生學習知識解決問題的成就感，從而對學習力學科的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，通過以圖導學的方式，我們可以幫助學生更好的記憶相關(guān)的內(nèi)容，將學生的抽象思維與具體的圖片結(jié)合起來，幫助學生持續(xù)深入對于知識的理解。

（二）有利于培養(yǎng)學生的地理思維

地理是一門具有豐富的信息和空間感要求的學科，因此在教學過程當中，教師不僅要讓學生理解學習的內(nèi)容，記憶相關(guān)的知識，還要讓學生擁有，認識實際空間，進行抽象思維的能力。而以圖教學的方法能夠培養(yǎng)學生的地理思維，拓展學生的地理視野，通過圖片分析圖片展示等方式，學生能夠更輕松地了解到地址是同時將圖片與實際生活關(guān)聯(lián)起來，能夠培養(yǎng)學生更好的地理空間感，達到新課程標準對于學生地理能力的要求。

二、以圖導學的地理教學策略

（一）以圖片導入激發(fā)學生的學習熱情

初中生正處于學習地理的初級階段，因此，枯燥的教學內(nèi)容會讓學生對新學科產(chǎn)生很大的抵觸情緒，在這種情況下，我們應該充分利用以圖導學教學方式的作用，在教學過程當中通過圖片導入學習內(nèi)容將學生的思維調(diào)動起來，讓學生能夠更加積極的進入課堂的學習當中，產(chǎn)生事半功倍的教學效果，營造輕松有趣的學習氛圍。

具體來說，我們在學習區(qū)域地理的過程中，會讓學生了解到不同地區(qū)之間的地理特性以及地理現(xiàn)象上的差異。然而通過簡單的口頭描述，學生無法直觀的感受到這種地理的區(qū)域特性。因此我們可以通過圖片為學生進行更加直觀的展示。比如在教學過程當中，我國處于夏季而在同一時刻，南半球的澳大利亞，正處于冬季。教師可以截取當天的新聞圖片為學生進行展示，讓學生直觀的感受到這種差異。又比如，在同樣的季節(jié)，山腳的桃花已經(jīng)盛開，而山頂?shù)闹参锊艅倓傞_始發(fā)芽，教師可以選取這樣垂直的圖片，讓學生感受到海拔變化對于氣候的影響。通過這種直觀的方式，學生能夠直接的感受到地理因素對于不同地區(qū)之間所造成的差異，而這些差異對比的效果都十分有趣，學生抱著對于這種差異的興趣將會更快的進入到學習當中。

（二）利用圖片培養(yǎng)學生的地理習慣

在地理教學當中，我們要讓學生了解到的不只有固定的記憶內(nèi)容，還有對于知識的實際運用方式，利用圖片和教學技巧，我們可以讓學生更好的掌握這種地理分析的能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

舉例來說在中國地理的教學當中，最基礎的內(nèi)容是幫助學生了解三十四個省級行政區(qū)的名字簡稱以及位置。在這個教學過程當中，我們可以讓學生在中國地圖上進行填圖，鼓勵學生將正確的區(qū)域名稱，填到正確的位置，從而了解各個省級行政區(qū)的位置大小以及相互之間的位置關(guān)系。通過這樣的方式培養(yǎng)學生良好的地理習慣，將一些地理上的基本常識，逐漸滲透為學生的第一反應，當談到一些地區(qū)，學生能夠在第一時間反映到其所處的位置，大概的經(jīng)緯度以及基本的氣候特征，產(chǎn)業(yè)類型等等。當教學達到這樣的效果，學生對于地理知識的掌握將會更加深入

綜上所述，在今天的教學當中，通過圖片，幫助學生掌握地理知識，已經(jīng)是一種普遍的教學手段。關(guān)鍵在于在教學當中我們?nèi)绾芜\用圖片。在教學過程當中，我們可以利用圖片，更好的開始教學，激發(fā)學生的興趣，也可以利用圖片培養(yǎng)學生的地理習慣，讓學生形成良好的地理思維，從而更好的掌握相關(guān)的能力。

參考文獻：

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