徐敏

摘要：幼兒猶如初升的太陽，是祖國的未來，而“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，在幼兒園教育中，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用“游戲化”的教學(xué)模式，注重“游戲化”教學(xué)環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)，將“游戲化”教學(xué)融于幼兒的一日生活中，不對(duì)幼兒的游戲過程過多的干涉，使“游戲化”的教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0265-01

隨著社會(huì)對(duì)幼兒園數(shù)量和質(zhì)量要求的不斷提高，幼兒園急需進(jìn)行改革和發(fā)展。當(dāng)前的幼兒園教育中，仍存在著一定的問題，如采用“注入式”的教育方式，幼兒主要是模仿教師的發(fā)音、語言、動(dòng)作等，教學(xué)中缺乏師生之間的互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)方式比較生硬、死板，缺乏游戲性的環(huán)節(jié)，幼兒很容易對(duì)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)失去興趣。怎樣將“游戲化”教學(xué)模式很好地應(yīng)用到幼兒園教育的各個(gè)方面，是值得幼兒教師認(rèn)真研究和思考的問題。

1.“游戲化”教學(xué)在幼兒園應(yīng)用的重要性

“游戲化”的教學(xué)模式是在幼兒園教學(xué)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將“游戲化”的教學(xué)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，滲透到幼兒在幼兒園“一日生活”的每個(gè)部分，使幼兒能夠充分的釋放天性，在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，快樂成長。

“游戲化”的教學(xué)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用是非常重要且必要的。幼兒教育不同于小學(xué)和中學(xué)、大學(xué)的教育，幼兒園教育的主要目的并不是要傳授給幼兒很多的知識(shí)，而是要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生情緒、情感和個(gè)性的健康發(fā)展。

2.游戲化教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用策略

2.1?注重“游戲化”教學(xué)中玩具投放的多元性和可變性。

在幼兒園教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)“游戲化”教學(xué)，需要配置相應(yīng)的硬件和軟件環(huán)境。幼兒游戲的主要設(shè)施是玩具（教具）和相應(yīng)的游戲活動(dòng)場(chǎng)地，在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，玩具種類大同小異，如有木馬、蹦蹦床、秋千、滑梯、卡紙、彩色水筆、積木等等，玩具的種類很少有變化，游戲的空間也比較固定和單一，通常幼兒在幼兒園生活一段時(shí)間后，就會(huì)對(duì)這樣的玩具失去興趣。

因此，要想提高幼兒游戲的積極性，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、可變性強(qiáng)的游戲環(huán)境和游戲設(shè)施，增強(qiáng)投放游戲材料的多樣變化性。比如，在積木這種玩具的投放上，教師應(yīng)盡可能地選擇體積較小，數(shù)量盡可能多的積木塊，在形狀上也應(yīng)盡可能地多元，這樣，幼兒才能有更多的發(fā)揮空間，搭建出如城堡、小橋、鐵塔等各種形狀的目標(biāo)構(gòu)筑物，使幼兒能夠更加易于完成設(shè)定的搭建目標(biāo)，并發(fā)展出更多種的拼搭方式。

2.2?將“游戲化”教學(xué)融于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)并不只在“課堂”上，早操、課間活動(dòng)、用餐、午睡等環(huán)節(jié)實(shí)際上都屬于幼兒園教育的一部分。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用“游戲化”的方式進(jìn)行教學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的滲透對(duì)幼兒的教育。

例如，在早操時(shí)段，教師可以對(duì)早操進(jìn)行“游戲化”的創(chuàng)編，播放幼兒喜歡的動(dòng)畫片主題歌，或者選擇節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂如：“嘿嘿哈哈”（武術(shù)操）作為背景音樂，這樣幼兒可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作，這樣，就擺脫了傳統(tǒng)早操教學(xué)中過于刻板的教學(xué)模式，增強(qiáng)了早操的游戲性和趣味性，提高了幼兒參與的興趣，同時(shí)還能使幼兒在早操期間得到鍛煉，獲得知識(shí)，在快樂中成長。

2.3?在游戲的過程中教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)。

幼兒游戲的過程，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自發(fā)的過程，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和輔助的作用，教師可以積極地參與進(jìn)來，但不應(yīng)過多的干涉。如果幼兒在游戲的過程中發(fā)生了糾紛，教師應(yīng)當(dāng)在保證安全的情況下，盡量讓幼兒自己去試著解決問題，而不是武斷的去批評(píng)幼兒，評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒在發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)與人的溝通和交往，學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)問題，學(xué)會(huì)怎樣解決人際交往問題。

例如，幼兒在玩“開商店”的游戲時(shí)，幼兒說“售貨員”有點(diǎn)忙，邀請(qǐng)教師參與進(jìn)來，這時(shí)教師就可以扮成相應(yīng)的服務(wù)人員，參與到幼兒的游戲中去，然后在游戲的過程中側(cè)面的引導(dǎo)幼兒，而不是對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行“控制”，不能搶占了幼兒在游戲中的主體地位。另外，游戲的過程中，幼兒的思維處于非常興奮的狀態(tài)，教師應(yīng)盡量留出充足的游戲時(shí)間，盡量讓幼兒“玩的盡興”，不要打斷他們，讓游戲的過程“有始有終”。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但是，他們又彼此聯(lián)系相互融合相互滲透相輔相成，游戲化教學(xué)以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)內(nèi)容要求任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)習(xí)得技能，是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒園發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，所以，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中采用游戲化的方式一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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