鄭霜麗

【摘 要】 隨著新一輪課程改革的不斷深入，培智語文也迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下2016年版的《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布了。新課標(biāo)最大的亮點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，培智語文如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從生活教育為結(jié)合點(diǎn)、巧用多媒體等新技術(shù)、結(jié)合地方特點(diǎn)等方面探索開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生以生活為核心的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】？綜合性學(xué)習(xí)；培智語文；新課標(biāo)；有效途徑

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)給培智語文的定位——綜合性、實(shí)踐性。如何實(shí)踐新課標(biāo)這一新定位呢？其中最重要的就是開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“語文實(shí)踐是學(xué)生語文知識(shí)與能力習(xí)得的重要途徑。在教學(xué)中，要重視綜合性學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)主題開展實(shí)踐性活動(dòng)。”培智語文課堂不是以傳授語文知識(shí)為核心的，其指向是生活。因此，培智語文要高度重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極探索開展活動(dòng)的有效途徑，實(shí)踐新課標(biāo)的新理念。

一、以生活教育為結(jié)合點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)和融合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

著名教育家陶行知指出：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育?！彼岢觥吧罴唇逃钡慕逃砟睿@一理念強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對(duì)以書本為中心的教育。培智語文要把語文與生活緊密相結(jié)合，其課堂教學(xué)始終指向生活，讓學(xué)生在語文課堂之上學(xué)會(huì)生活。因此，培智語文要以生活教育為結(jié)合點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)和融合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.融合課堂教學(xué)，整體設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

“在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。”培智語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，融合語文教學(xué)的特點(diǎn)，把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合在一起。特別是強(qiáng)調(diào)以聽和說為主的綜合性學(xué)習(xí)，這是由于培智語文的特殊性決定的。

如筆者開展“介紹自己和他人”為主題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，以聽和說為主，配以少量的讀與寫。首先學(xué)習(xí)如何向別人介紹自己，再把自己介紹給全班同學(xué)。其次學(xué)習(xí)如何介紹他人，再把父母或老師介紹給同學(xué)。為了增加活動(dòng)的互動(dòng)性，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)和家人一起制作“我的個(gè)人檔案”的活動(dòng)。這一活動(dòng)也是向別人介紹自己，以文字、圖片或視頻片段的形式，多角度展示自己從出生到現(xiàn)在所走過的歷程。

2.整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

“應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的語文教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生不斷積累和豐富生活語言及經(jīng)驗(yàn)，提高生活語文的綜合應(yīng)用能力。”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等這些資源，把語文融入它們之中，特別是指向引導(dǎo)學(xué)生生活的資源。

如筆者開展“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先成立同一社區(qū)或相鄰小組，進(jìn)行小組分工，再在家長的引領(lǐng)下到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查訪問、搜集材料等，然后在班級(jí)向大家展示“我們的社區(qū)”。展示以圖片、小報(bào)、視頻等多種多樣的形式進(jìn)行，還對(duì)“建設(shè)美麗、文明社區(qū)”提出自己的倡議。這一活動(dòng)中，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，也提高學(xué)生與他人交流的能力，還能提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

陶行知說：“整個(gè)的社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所。因此，我們又可以說：‘社會(huì)即學(xué)校。”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要把這些社會(huì)資源整合在一起，充分踐行培智語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

二、巧用多媒體等新技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教育已經(jīng)進(jìn)入信息化2.0時(shí)代，在這一信息化背景下，培智語文要充分運(yùn)用這些信息化技術(shù)手段，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、趣味性。

如筆者組織“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者要求以家庭為單位，運(yùn)用文字、圖片、視頻片段等綜合展示自己的家。如有的以抖音短視頻與同學(xué)分享自己的家及家庭成員趣事，有的以制作家庭電子小報(bào)展示自己的家庭，有的用圖文并茂的PPT課件介紹自己的家庭。這些活動(dòng)把語文與生活緊密結(jié)合在一起，其聯(lián)結(jié)的紐帶就是多媒體。

再如，筆者組織一場“我所喜愛的動(dòng)漫人物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者設(shè)計(jì)了“看一看動(dòng)漫”“說一說動(dòng)漫”“畫一畫動(dòng)漫”“演一演動(dòng)漫”等四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)把語文的聽說讀寫結(jié)合在一起，巧用多媒體，讓這一綜合性學(xué)習(xí)更有有趣、更生動(dòng)。學(xué)生都能在有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并有了學(xué)習(xí)語文的獲得感、喜悅感。

三、結(jié)合地方特點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

“培智學(xué)校課標(biāo)靈活性體現(xiàn)在可以通過多種教學(xué)方式運(yùn)行實(shí)施。培智學(xué)校課標(biāo)將國家要求與地方特色相結(jié)合，滿足我國培智學(xué)校分布廣、差異大的實(shí)情，適應(yīng)學(xué)生的顯著個(gè)體差異性?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要把地方特色作為開展的一個(gè)推進(jìn)劑。讓學(xué)生在熟悉的地方特點(diǎn)中活動(dòng)，這是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑之一。

如筆者所在的地方是“世界陶瓷之都”，有濃厚的陶瓷文化底蘊(yùn)。筆者利用這一地方特點(diǎn)，開展“我的陶瓷之旅”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：“說一說我的家鄉(xiāng)德化”“寫一寫我的家鄉(xiāng)德化”“畫畫我的家鄉(xiāng)德化”“制作一個(gè)陶瓷”等。這些活動(dòng)圍繞本地特點(diǎn)，凸顯語文的綜合性和實(shí)踐性。如“制作一個(gè)陶瓷”這一環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生到德化順美陶瓷生活館參觀陶瓷，了解陶瓷的制作過程，并在師傅的指導(dǎo)下制作一個(gè)陶瓷玩具。學(xué)生樂于在活動(dòng)中體驗(yàn)家鄉(xiāng)的陶瓷文化，也在活動(dòng)中學(xué)會(huì)很多生活的道理。

培智語文“通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字和適應(yīng)社會(huì)的能力”。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課標(biāo)最大的亮點(diǎn)之一，也是最能體現(xiàn)培智語文特點(diǎn)課程點(diǎn)之一。在新課標(biāo)理念下，培智語文要從生活教育為結(jié)合點(diǎn)、巧用多媒體等新技術(shù)、結(jié)合地方特點(diǎn)這三個(gè)有效途徑出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生以生活為核心的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]許家成.培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（1）：8-9.