劉瑞清

摘 要：如何提高教學(xué)有效性是我們長(zhǎng)期以來(lái)研究的課題，不同教師采取了不同的實(shí)踐方法，也各自取得了不同的成效。正所謂教無(wú)定法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性沒(méi)有捷徑，也沒(méi)有固定的方法，教師要靈活應(yīng)變，巧妙地將新課程理論落實(shí)到實(shí)踐中。本文將針對(duì)這一課題提出幾點(diǎn)自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

引言：

提高教學(xué)有效性的目標(biāo)是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)與技能，教師需要權(quán)衡的是如何充分地利用40分鐘的時(shí)間，抓住學(xué)生的注意力，并且將他們的思維、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全參與到課堂中，以最高效的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。想要達(dá)到這一目標(biāo)，就要分析學(xué)生的知識(shí)水平，智力發(fā)育水平，思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。下面是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境

大量的實(shí)踐證明，教學(xué)情境不僅將知識(shí)融入到了一些特定的場(chǎng)景之中，回歸了實(shí)踐，也具有很強(qiáng)的啟發(fā)作用，同時(shí)帶有一定的趣味性色彩，為學(xué)生提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，情境教學(xué)法目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用頻率是極高的，也充分展現(xiàn)出了其獨(dú)有的價(jià)值。這一教學(xué)方法可以作為提高教學(xué)有效性的突破口，但教師必須熟練且高水平的創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)避免情境中出現(xiàn)一些繁瑣、無(wú)用的環(huán)節(jié)，否則不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，出現(xiàn)反作用。

首先情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)。任何形式，都是為內(nèi)容服務(wù)的，情境也不例外。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要有激趣的作用，還要蘊(yùn)藏學(xué)生將要學(xué)習(xí)探究的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該契合教材，不偏離教材所體現(xiàn)的意圖，將情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從真正服務(wù)于教學(xué)的角度思考情境創(chuàng)設(shè)的合理性和必要性，架起直觀與抽象的橋梁，使之成為一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣情境創(chuàng)設(shè)才能達(dá)到"未有曲調(diào)先有情"的教學(xué)效果。

其次情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)學(xué)生思考。有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生探索和思考，使學(xué)生的思維處于悱憤狀態(tài)[1]。

二、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合

新課標(biāo)開(kāi)篇就指出，數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)[2]。這說(shuō)明數(shù)學(xué)有兩大研究對(duì)象，即"數(shù)"和"形"，這兩者有機(jī)統(tǒng)一在數(shù)學(xué)中，成為數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素和主要內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要數(shù)形結(jié)合，一方面借助圖形的性質(zhì)將許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化、簡(jiǎn)單化，給人以直觀感；另一方面，將圖形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，可以獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。具體到教學(xué)中，就需要加強(qiáng)"數(shù)"和"形"的信息轉(zhuǎn)換、相互滲透。這樣不僅使學(xué)生解題簡(jiǎn)潔明快，還能開(kāi)拓解題思路，為研究和探求數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟新路子、新方法。所以，我認(rèn)為數(shù)形結(jié)合是連接"數(shù)"和"形"的"橋"，既可以說(shuō)是一種重要的解題方法，也可以說(shuō)是一種重要的數(shù)學(xué)思想。我們教學(xué)時(shí)，必須把數(shù)形結(jié)合的思想貫徹始終，慢慢讓學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維。特別是"圖形和幾何"教學(xué)中，幾何圖形的一個(gè)基本特點(diǎn)是既具體又抽象，因此在形成概念的過(guò)程中，對(duì)幾何圖形的感知與理解具有十分密切的關(guān)系。教師既要利用感知因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間形式的概括，又要防止和克服感知因素的消極影響，以達(dá)到對(duì)圖形本質(zhì)的理解。

三、強(qiáng)化動(dòng)手操作

相信小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有同樣的體會(huì)，想要讓學(xué)生在一堂課上始終保持注意力的集中簡(jiǎn)直“難于登天”。出現(xiàn)這樣的情況，我們一方面要認(rèn)識(shí)到這是小學(xué)生的天性所致，另一方面也要從教學(xué)中找原因。如果教學(xué)方法毫無(wú)亮點(diǎn)，那么學(xué)生又怎能在課堂上積極地參與呢？可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全身心參與，增強(qiáng)他們主動(dòng)性還有所不足，需要改進(jìn)。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生動(dòng)腦，還能夠讓他們動(dòng)手，這是一種抓住學(xué)生注意力的有效手段。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的起源，我采用好朋友間的分餅活動(dòng)，把4塊餅平均分給2個(gè)小朋友，每人能分得完整的餅，并能用整數(shù)表示分得的結(jié)果；把1塊餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分得的結(jié)果無(wú)法用整數(shù)表示時(shí)，用分?jǐn)?shù)表示為二分之一。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后，我緊接著讓學(xué)生用手中的平面圖形，動(dòng)手折一個(gè)自己喜歡的二分之一，并將其中的一半涂上顏色，完成后與同桌交流，在全班展示。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，學(xué)生要表示出二分之一，難度系數(shù)降低了一些。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生挑戰(zhàn)四分之一，用自己喜歡的圖形，折一個(gè)四分之一，并涂上顏色，與此同時(shí)，組織好語(yǔ)言，描述是怎樣得到這個(gè)四分之一的。這樣的“動(dòng)手操作——語(yǔ)言敘述——形成認(rèn)知”的過(guò)程，是一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，口、手、眼、腦多種感官交替使用，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生嘗到收獲和成功的樂(lè)趣。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生不僅理解得透、記得牢，還激發(fā)了探索知識(shí)的興趣。學(xué)生全心全意地投入到課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、人性化教學(xué)評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有培養(yǎng)不好的兒童，沒(méi)有哪個(gè)兒童天生注定不可教，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不能教的學(xué)生。”提高教學(xué)有效性，教師不能一味在教學(xué)方法上下功夫，必須對(duì)課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行重新審視，找出問(wèn)題，制定對(duì)策。來(lái)自教師的否定性評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，澆滅他們學(xué)習(xí)熱情的“元兇”，只不過(guò)許多教師還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)啟發(fā)，使他們感到親切，縮短距離感，消除他們的顧慮。要少一點(diǎn)冷落和責(zé)備，多一點(diǎn)熱情和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)可以變壓力為動(dòng)力。教師一個(gè)親切的微笑、輕輕的撫摸和贊許的目光，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的深入思考[J].新課程·上旬，2016，（12）：399.

[2]鄒燕.抓住數(shù)學(xué)概念本質(zhì)提高概念教學(xué)有效性――以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：83.