李曉芬

摘 要：小學(xué)階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門及其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是因為數(shù)學(xué)科目抽象性特別強，所以很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時出現(xiàn)了各種各樣的問題。隨著數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)改革的不斷深入，每個學(xué)校的學(xué)困生都不斷地得到關(guān)注和重視。這些學(xué)困生理解知識有些緩慢，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)任課老師要更加尊重這些學(xué)生的人格，關(guān)注到每一個學(xué)困生不同的接受能力，換位思考學(xué)生的難處，要走近他們，與孩子們產(chǎn)生心靈的碰撞，多豎起大拇指鼓勵，用愛關(guān)懷與溫暖他們的心靈，少一些挖苦諷刺與指責(zé)批評；否則加重了他們的自卑感，學(xué)習(xí)更難取得進步。要不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，循循善誘，因人施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

隨著這些年來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)階段的教育教學(xué)中也提出明確的要求：在學(xué)習(xí)體驗過程中要讓小學(xué)生得到全方面的發(fā)展，不讓學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。而小學(xué)階段的教育教學(xué)中，語文、數(shù)學(xué)和英語是最主要的三門學(xué)科，相對于數(shù)學(xué)這門課程而言，小學(xué)語文和英語因為故事性較強，所以小學(xué)生容易接受。部分小學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了記憶加減乘除法的口訣，就是記憶一些數(shù)學(xué)公式。這些學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力就很難集中，這樣教育教學(xué)質(zhì)量就很難提高。

幾乎每個學(xué)校、每個年級、每個班級都有那么幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識薄弱，對各類知識的接受能力也很差的學(xué)生，這些學(xué)生我們一般稱之為“學(xué)困生”。然而學(xué)困生的形成并不都是因為學(xué)生智力形成的問題。對于這些學(xué)困生，需要老師有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從更多方面去關(guān)心與幫助他們，如學(xué)習(xí)、日常生活等方面。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成了我們更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點關(guān)注的一個重要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因

1.從學(xué)生層面來說，主要是以下四個方面：

（1）先天的原因。由于每個學(xué)生的遺傳因素不同，個別學(xué)生天生智力平庸，也即人們所說的“弱智兒童”。還有個別學(xué)生，經(jīng)過醫(yī)院鑒定，患有“多動癥”等疾病，很大程度上影響到他們學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)困難。

（2）內(nèi)趨力的原因。個體學(xué)生心理發(fā)展不平衡性的因素，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理發(fā)展稍微延遲，主要表現(xiàn)為孩子的自制力差，注意力非常渙散，很難長時間集中，并且持久性特別差，缺乏學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣。

2.從教師教學(xué)層面來說，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師對提高“學(xué)困生”有下面幾種行為：

（1）拼時間。為了提高“學(xué)困生”，用“起早貪黑”這個詞來形容，一點也不為過。恨不得把所有的時間都占為己有，剝奪了“學(xué)困生”課內(nèi)、課外的時間。“學(xué)困生”也是有苦難言，家長更是怨聲載道。

（2）壓作業(yè)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用作業(yè)“一刀切”的方法，給有些學(xué)困生“加大作業(yè)量”，還說“熟就能生巧，多做作業(yè)就會有好成績”，采用錯一題罰做“十”題的方法，更加重了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致個別學(xué)困生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干不學(xué)”，惡習(xí)也就從此形成了。

3.從教材的層面來說，新課本和老課本對比，有很多的不同之處。老課本注重的是掌握基礎(chǔ)知識，每一冊老課本四到五個單元，每講一個知識點一得，上課時間比較多，鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)題也比較多，對于那些“學(xué)困生”相對會更有利些。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.放下數(shù)學(xué)教師的角色，和學(xué)生從朋友做起

人們經(jīng)常說，老師和學(xué)生的關(guān)系，特別像貓和老鼠。作為一名老師，可能都不好意思承認(rèn)這一觀點。應(yīng)讓自己的學(xué)生能感覺的到對他們的愛，讓學(xué)生能夠放下對一位嚴(yán)肅老師的戒備心理，打破學(xué)生的心理障礙，真正走進他們的心里面。

“和、愛”教育是我校的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建和諧、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是促使數(shù)學(xué)學(xué)困生不斷前行的動力。這些學(xué)生們都會高高地舉起手?？粗侦o鈺同學(xué)舉起的手又慢慢收回去了，似乎想回答，我微笑地對她說：“沒關(guān)系，你來試試看，相信自己，就一定能行！”她輕聲地按要求講述了小船平移的過程，介紹了圖平移格數(shù)的方法，盡管還不是很有條有理，聲音不夠響亮，但同學(xué)們馬上給普靜鈺同學(xué)以熱烈的掌聲，使她獲得了滿滿的自信與快樂。

2.找對切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對于他們掌握重點知識起著非常關(guān)鍵的作用，要學(xué)生自己學(xué)與學(xué)生自己要學(xué)，效果肯定是不同的。老師也要創(chuàng)造學(xué)生悅目、悅耳、悅心的學(xué)習(xí)情境。比如利用教材上的圖片、實物展示、一體機、錄音、音樂背景、語言描述等，都是為了創(chuàng)造悅目、悅耳、悅心的情境。

創(chuàng)造寓教育于娛樂的情境。教育家王夫之認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的進程有知學(xué)、好學(xué)與樂學(xué)三個境界。教育家陶行知也多次講訴寓教于樂的原則。

3.學(xué)會尋找捷徑，加速記憶，把復(fù)雜的知識簡單化

對一些學(xué)生記起來比較復(fù)雜而難的知識點，可以搜集教師總結(jié)的方法，編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學(xué)生們記憶。比如我們在學(xué)習(xí)下冊的四邊形時，總結(jié)下面的口訣：每一個四邊形、平行四邊形的出現(xiàn)，對稱圖形中心等分點。梯形里面作它的高，平移一條梯形的腰再試試看。想直接去證明是有困難的，想辦法用等量代換的方法少麻煩。

4.分層作業(yè)，降低難度，作業(yè)要突出分層性

對于成績比較優(yōu)秀的孩子，可以做一些能提高自己的練習(xí)題。對于成績比較好的孩子，可以做一些綜合型運用題。對于成績比較差的學(xué)生來說，他們能夠順利地完成各種基礎(chǔ)練習(xí)題就算不簡單了。當(dāng)然最關(guān)鍵的是做好基礎(chǔ)知識的不斷練習(xí)和不斷鞏固。所以，知識在于積累和鞏固?！安粚W(xué)不做，三年要荒一個秀才”，就足以證明這一點。

5.老師要做到面批面改，及時糾錯

對于大部分學(xué)困生來說，錯誤出現(xiàn)率會較高，因此他們的作業(yè)要教師及時面批，不能讓錯誤有擱置的機會。一旦錯誤的方法存在學(xué)生的腦海中，就等于雪上加霜，讓他們再去糾正，那就會難上加難。因此，在今后的教育教學(xué)工作當(dāng)中，需做到對每個學(xué)生多一點信心與關(guān)心，少一點挖苦和責(zé)罵。每一個教育者都要相信，只要自己持之以恒地付出，就會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育理論[J].高等教育出版社.

[2]當(dāng)代教育科學(xué)[J].中國教育出版社.