王榮華

摘要：興趣是我們教師常提到的一個關(guān)鍵詞，它是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)和保障。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的單調(diào)與枯燥確實(shí)讓小學(xué)生難以理解，因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要徹底革新以往那種講授制教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂組織方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)、思數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的技能，讓小學(xué)生在興趣的指引下真正實(shí)現(xiàn)“我想學(xué)、我會學(xué)”，使小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)感知者和探索者，進(jìn)而讓小學(xué)生在感知與探索中提升應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂高效起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0195-01

有了求知的興趣就會增加主動求知的動力，這是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)和保障。興趣的有無直接關(guān)系到一門課程的教學(xué)效果，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，比較單調(diào)與枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很抽象難懂，再加上小學(xué)生的認(rèn)知和關(guān)聯(lián)能力較差，對許多數(shù)學(xué)知識理解起來比較困難，一片懵懂，因此許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用性和探究性學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足，課堂教學(xué)效果自然就不會有多理想。因此，我們數(shù)學(xué)教師在具體課程實(shí)施當(dāng)中，要消除那種純格式化的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，有了濃厚的認(rèn)知和研究欲望，就可以充分發(fā)揮小學(xué)生的源動力，讓我們的學(xué)生悟出學(xué)好數(shù)學(xué)的價值及神奇之處，從而對小學(xué)生掌握本真數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)有很大的益處。

1.利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課的課堂導(dǎo)入部分對激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣是極有效果的。教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在課堂導(dǎo)入時設(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)懸念來刺激學(xué)生去探求欲望，吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決的專注力，使其迫不及待地想知道答案，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《排列規(guī)律》時，教師在黑板上列出幾個數(shù)字：66、13、21、54、71、89、23，學(xué)生先按自己的思維方式去排列這些數(shù)字，接下來教師用動畫演示微機(jī)是如何對這些數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算排列的視頻，一個一個的數(shù)按照相應(yīng)的規(guī)律排列，最終形成具有一定意義的組合。通過這種課堂導(dǎo)入法可以很好地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知情感，刺激他們求知興趣和探索欲望，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

2.運(yùn)用人機(jī)互動，提高興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識點(diǎn)是晦澀難懂的，再加上小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，許多數(shù)學(xué)知識都不能夠準(zhǔn)確應(yīng)用到生活實(shí)踐中，利用人機(jī)互動進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，可以解決小學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)生活情境，再現(xiàn)真實(shí)生活場景，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。比如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《學(xué)會購物》一節(jié)時，教師利用觸摸屏調(diào)出小賣部情境圖，小賣部里有水果、蔬菜、生活用品和各種小零食，然后讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)消費(fèi)者身份到小賣部里去買東西，有的學(xué)生要買5袋方便面和一根火腿腸，學(xué)生就可以點(diǎn)選方便面的圖片，同時說出價格與數(shù)量，然后算出方便面的總價格，再點(diǎn)火腿腸的圖片，說出數(shù)量和價格，最后算出總價格。在這個過程中，通過再現(xiàn)真實(shí)的購物場景，小學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了口算及應(yīng)變能力。

3.通過游戲設(shè)置，調(diào)動興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生愿意“邊玩邊學(xué)”的心態(tài)，通過設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)來優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識、深化知識，會利用數(shù)學(xué)知識解決問題。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了教材上預(yù)設(shè)的幾個方向，也知道了平面圖的具體方位，但在做題時學(xué)生就是填不對。為使學(xué)生準(zhǔn)確掌握準(zhǔn)與方位相關(guān)的這些知識點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一個花園尋寶的游戲，把教室想象成一個大花園，教室的四個角落里分別藏了一個“寶石”，然后，教師將本班學(xué)生設(shè)置為四個尋寶小組，讓每組學(xué)生繪制一張尋寶圖，然后學(xué)生根據(jù)尋寶圖的路線去尋找“寶石”的位置。在游戲過程中學(xué)生更好的理解了怎樣根據(jù)方向和距離確定位置。通過課堂游戲設(shè)置，調(diào)動了小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥，在獲得游戲樂趣的同時又開闊了思路。

4.利用課堂小結(jié)，延續(xù)興趣

每一節(jié)課的實(shí)施不僅要有一個好的開始，有一個愉快互動過程，還要有一個精彩的小結(jié)，通過課堂小結(jié)來延續(xù)興趣。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》時，我們可做這樣的預(yù)設(shè)：“大家都已掌握了每個三角形的邊都是由三條線段圍成的平面圖，那同學(xué)們可以嘗試下任意選出三個線段就能圍成三角形呢？”讓學(xué)生們課后去思考和嘗試進(jìn)而為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律提供素材和證據(jù)，也把課程理念的內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行了很好的落地實(shí)施。數(shù)學(xué)教師還可以用音樂作為課程小結(jié)，如在講完冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《時、分、秒》一課時，我們可在課程結(jié)尾安排一個了“1分快樂秀”的活動，讓學(xué)生們伴隨著互動分享的快樂體驗(yàn)1分鐘的長短。通過這種輕松愉快的方式可以讓小學(xué)生的興趣得以延續(xù)，更加關(guān)注生活中一分鐘可以做些什么，進(jìn)而理解了時光流逝的內(nèi)涵。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在課程實(shí)施中要注重對數(shù)學(xué)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，不斷提高自身數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，改變數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)策略，整合優(yōu)質(zhì)適用的數(shù)學(xué)資源，為小學(xué)生智慧型、興趣感強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立具有知識性和趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、樂于學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，去除小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的畏難感，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程墊好基、集累素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡德云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2017（5）.