曾振華

【摘 要】現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒園認(rèn)識(shí)到混齡戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值以及其自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲性，開(kāi)始重視戶外混齡體育活動(dòng)的開(kāi)展。本文結(jié)合實(shí)踐，從場(chǎng)地設(shè)計(jì)規(guī)劃、材料投放、各類(lèi)型活動(dòng)的結(jié)合等方面分享了混齡戶外建設(shè)的一些經(jīng)驗(yàn)，分析混齡戶外體育活動(dòng)給幼兒發(fā)展帶來(lái)的一些變化，預(yù)測(cè)之后創(chuàng)設(shè)的方向。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡戶外;體育活動(dòng)

戶外相對(duì)于室內(nèi)，空間更大更開(kāi)放，能呼吸新鮮空氣，領(lǐng)略天氣變化，享受更多的自由和快樂(lè)，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要空間資源。

混齡相對(duì)于同齡，幼兒間年齡差距更大，能力層次更多，必然形成內(nèi)部差異明顯的幼兒同伴群體，為幼兒之間的交流互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。不同年齡的幼兒在接納、理解他人的差異過(guò)程中，自身也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

體育相對(duì)于其它領(lǐng)域的教育，更多的是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)達(dá)到教育目的，對(duì)身體的影響更直接。自主的體育游戲帶來(lái)自由的活動(dòng)體驗(yàn)，符合幼兒階段喜好運(yùn)動(dòng)、樂(lè)于探索的年齡發(fā)展特點(diǎn)。

當(dāng)戶外、混齡和體育相遇，三者有機(jī)結(jié)合，迸發(fā)出無(wú)限的教育火花，創(chuàng)造出生態(tài)的幼兒運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)和社交場(chǎng)。

一、磨刀不誤砍柴工——打造戶外混齡體育場(chǎng)

幼兒園應(yīng)從本園實(shí)際出發(fā)，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，因地制宜，合理開(kāi)發(fā)與改造戶外環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的戶外天地。一塊開(kāi)闊平整的操場(chǎng)，可以擺放幼兒走、跑、跳、攀、爬、鉆等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的器械，可以讓幼兒自由拼搭自由創(chuàng)設(shè)的低結(jié)構(gòu)材料，這些都是戶外活動(dòng)的前提。另外，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力求達(dá)到自然性、教育性和兒童化三者合一，合理規(guī)劃，結(jié)構(gòu)完整，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要和活動(dòng)的興趣，使幼兒能在自由、自主、愉悅的氛圍里活動(dòng)，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性，真正成為幼兒鍛煉身體、快樂(lè)游戲、全面和諧發(fā)展的樂(lè)園。

（一）零整有序，集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)相結(jié)合

在幼兒園，通過(guò)集體活動(dòng)，教師能迅速有效地施加教育影響，但是過(guò)多的集體活動(dòng)容易壓抑幼兒的天性。自由活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)輕松快樂(lè)的氛圍，讓他們能自主地與同伴交往，主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。所以，在一些集體活動(dòng)之外，幼兒園更多地要組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)，讓他們能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展水平選擇玩具，自主地調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量，享受戶外運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）整體規(guī)劃，區(qū)域設(shè)置科學(xué)合理

要保證戶外體育活動(dòng)有效開(kāi)展，必須根據(jù)幼兒園戶外環(huán)境實(shí)際情況做合理規(guī)劃：充分利用現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)施，考慮每塊區(qū)域適宜開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)，需要多大的空間，等等。因地制宜，合理布局，將體育運(yùn)動(dòng)與幼兒園環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起。例如，各教學(xué)樓出口處有斜坡，可供幼兒坡度騎行;草地旁有兩棵樹(shù)高低和距離都合適，可以安裝滑索;幼兒還可以在草坡上自由爬上爬下，滾輪胎;各個(gè)小樹(shù)旁放有竹梯，可以輔助幼兒爬樹(shù)。

（三）依據(jù)運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)，架構(gòu)運(yùn)動(dòng)分區(qū)

幼兒體育運(yùn)動(dòng)包括三方面的核心經(jīng)驗(yàn)：身體控制與平衡能力、身體移動(dòng)能力和器械操控能力。每種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展都需要一定的時(shí)間，需要不斷的嘗試、適應(yīng)，呈現(xiàn)出序列性和動(dòng)態(tài)性。任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都只能鍛煉某一種或幾種動(dòng)作技能。為了能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力全面發(fā)展，我們改變以往按基本動(dòng)作設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域的做法，梳理出幼兒走跑跳攀爬鉆投擲等基本運(yùn)動(dòng)能力在每個(gè)區(qū)域的分布，力求達(dá)到整體上能全面鍛煉，各區(qū)域又各有特色的設(shè)置，避免運(yùn)動(dòng)發(fā)展的片面性和不平衡性。例如，利用幼兒園環(huán)形的小路，設(shè)置環(huán)形車(chē)道，幼兒在門(mén)口轉(zhuǎn)角、天然土坡等處進(jìn)行大膽的挑戰(zhàn);利用固定的攀爬架，布置探險(xiǎn)者游戲區(qū)，幼兒可以挑戰(zhàn)自己極限的高度;也有散放各處的竹梯，孩子們可以選擇自己適合的高度，架設(shè)竹梯，進(jìn)行攀爬;在大型操場(chǎng)，投放木板、輪胎、大小紙筒、木塊、長(zhǎng)凳等低結(jié)構(gòu)材料，變成自由創(chuàng)意區(qū)，幼兒自由拼搭，創(chuàng)造出各種造型，嘗試不斷變化帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣……

（四）注重標(biāo)志的作用，關(guān)注活動(dòng)的有序性

戶外體育活動(dòng)中，除了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，我們還需要特別重視安全性和有序性，安全有序是我們首要考慮的因素。戶外環(huán)境中，可以和幼兒一起制作設(shè)置各種標(biāo)志，幫助幼兒了解材料的使用、活動(dòng)中的注意事項(xiàng)等。例如，環(huán)形跑道設(shè)有寬窄、轉(zhuǎn)彎、斜坡等提示，引起幼兒注意;新材料有圖文并茂的“使用牌”，幫助幼兒快速了解材料;水區(qū)有深淺刻度，幼兒可以自己考慮如何解決等等。

（五）科學(xué)投放材料，體現(xiàn)幼兒發(fā)展的差異性

1.材料投放具有低結(jié)構(gòu)性

低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)材料，不固定玩法，幼兒可以發(fā)揮無(wú)限創(chuàng)意，自由運(yùn)用，可以生發(fā)出很多意想不到的體育活動(dòng)。如：在大操場(chǎng)上，我們提供不同大小的油桶、各式的輪胎、寬窄不一的木板等低結(jié)構(gòu)材料，幼兒靈活運(yùn)用這些材料，搭建出花樣繁多的運(yùn)動(dòng)造型，進(jìn)行體育游戲。

2.材料投放富于層次性

幼兒的發(fā)展存在差異，對(duì)材料的選擇也會(huì)有所不同。因此，投放的材料就要與幼兒的能力相適宜。如開(kāi)展平衡類(lèi)運(yùn)動(dòng)，我們提供了不同高低和寬窄的長(zhǎng)凳，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

3.材料應(yīng)該富于挑戰(zhàn)性

體育活動(dòng)，在促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇敢自信、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)。因此，在保證安全的基礎(chǔ)上，要適宜地投放一些具有挑戰(zhàn)性的材料。如在大樹(shù)上設(shè)有不同間距的受力點(diǎn)，或編制繩網(wǎng)，借助安全繩，幼兒可以嘗試爬樹(shù)，挑戰(zhàn)自己。

二、功夫不負(fù)有心人——收獲戶外混齡體育成果

（一）促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的提高

戶外混齡體育活動(dòng)中，幼兒個(gè)體能力的差異巨大，交往對(duì)象具有極大的豐富性，具有真實(shí)的社會(huì)樣態(tài)。幼兒必須學(xué)會(huì)和不同的對(duì)象進(jìn)行溝通和協(xié)作。例如，在玩油桶的游戲中，幼兒都希望把油桶進(jìn)行組合，形成一個(gè)獨(dú)特的造型。組織能力強(qiáng)的幼兒自然擔(dān)當(dāng)指揮的角色，力氣大的去搬運(yùn)和調(diào)整，想玩的能力弱的幼兒會(huì)在一旁幫助拿小積木做固定。有的幼兒先嘗試，大膽游戲，給其他幼兒做示范;有的幼兒會(huì)求助，在他人的幫助下完成運(yùn)動(dòng)。這樣的活動(dòng)，既有分工，又有協(xié)作，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒合作意識(shí)的提高。

（二）增強(qiáng)了幼兒的交往能力

《綱要》中指出：“要讓幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享、有同情心。”戶外混齡體育活動(dòng)，關(guān)注幼兒在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中獲得主動(dòng)發(fā)展，可以培養(yǎng)相互關(guān)愛(ài)，合作互助的親社會(huì)行為，激發(fā)大年齡幼兒向下的責(zé)任心，給予小年齡幼兒向上的依靠感，各年齡幼兒相互之間更加信任，更加愿意交流，交往態(tài)度更為積極，交往技巧更加豐富。

（三）培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是心理品質(zhì)的重要組成部分，是個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人所必備的基本素質(zhì)。在大年齡的幼兒的影響下，小年齡的幼兒逐漸學(xué)會(huì)自理，嘗試獨(dú)立;而大年齡幼兒也能在對(duì)小年齡幼兒給予幫助的過(guò)程中，建立自信，培養(yǎng)責(zé)任感。

（四）增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)新能力

戶外混齡體育游戲，幼兒個(gè)體間有顯著的能力和個(gè)性差異。幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇不同的游戲同伴，能根據(jù)自己的能力自主地選擇運(yùn)動(dòng)材料，通過(guò)合作來(lái)創(chuàng)造各種玩法。例如，幼兒可以利用工字輪和木板，拼搭出不同的線路，不同的走法，使不同能力層次的幼兒，獲得不同程度的提高。

三、向著太陽(yáng)再奔跑——繼續(xù)完善戶外混齡體育活動(dòng)

首先，學(xué)習(xí)和堅(jiān)定《綱要》《指南》中的教育理念，將游戲的精神融入戶外混齡體育活動(dòng)中，積極探索，大膽實(shí)踐，使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到不斷提高，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒合作意識(shí)，讓幼兒自由、自主、快樂(lè)地游戲。

其次，提高混齡體育活動(dòng)的觀察和支持水平。教師要全面了解不同年齡段幼兒的現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)水平和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，戶外混齡體育活動(dòng)中，教師要變成參與者、支持者和引導(dǎo)者，減少具體體育活動(dòng)的組織時(shí)間，而相應(yīng)的，對(duì)觀察和支持要求卻要有極高要求。教師要經(jīng)常反思“觀察什么、怎樣觀察、如何提供支持”等內(nèi)容，促進(jìn)混齡體育活動(dòng)支持水平的提高。

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