鄭秋月 郭建隆 岳秀明

摘 要：本文對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，探討基于Focusky軟件的微課演示文稿設(shè)計(jì)與研究?；诮虒W(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的視音頻微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：Focusky;微課;多媒體技術(shù)

緒論

微課對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有主體鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、時(shí)效性強(qiáng)、教授便捷等優(yōu)勢(shì)，很大程度彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的短板。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出了“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式來充分利用好優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源”。有效利用微課資源進(jìn)行授課會(huì)取得較好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)理念的差異，《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程在教學(xué)中依舊存在問題，需要不斷完善。課程演示文稿呈現(xiàn)形式比較單一，缺少工具軟件的創(chuàng)新性，在某種程度上約束了信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展。

1 Focusky簡(jiǎn)介

Focusky動(dòng)畫演示大師[1]是一款簡(jiǎn)單上手的演示文稿制作軟件，它所用的內(nèi)容都鋪放在一張巨大的虛擬畫布上，通過一個(gè)3D鏡頭對(duì)內(nèi)容進(jìn)行聚焦縮放、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)來突出和強(qiáng)調(diào)，使演示生動(dòng)有趣，更加清晰地展示內(nèi)容的邏輯，也可以隨心所欲的在畫布上勾勒出充滿豐富想象力的視覺和載體，支持多種輸入輸出格式。

Focusky打破了傳統(tǒng)的演示文稿被一張張幻燈片頁面大小的限制，時(shí)間的限制，思維的束縛的局面。Focusky的無限大的畫布可以輕松實(shí)現(xiàn)天馬行空的想法，不用擔(dān)心頁面超出邊界。只要設(shè)計(jì)者在剛開始布局的時(shí)候，有邏輯性的添加步序，并且對(duì)每一個(gè)步序的物體有條不紊地描述，添加適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)，就可以很快帶入觀眾進(jìn)入到設(shè)計(jì)者的世界里，從全局到局部的觀賞很符合大眾的思維模式，容易理解和記憶。通過Focusky進(jìn)行思維導(dǎo)圖式[2-5]微課設(shè)計(jì)，不僅能較好地展示教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序、路線呈現(xiàn)方式、手繪、手寫等動(dòng)畫效果的逼真度，還體現(xiàn)其在微課設(shè)計(jì)中有極大邏輯性和便利性，為教師提供了一種更為簡(jiǎn)單、高效率、高質(zhì)量的教學(xué)手段。

2思維導(dǎo)圖式微課設(shè)計(jì)

Focusky采用的是非線性方式展示信息，符合人們發(fā)散的、跳躍的特征。將演示文稿應(yīng)用到課堂教學(xué)中是多媒體教學(xué)常用方式。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[6]。使用多媒體工具的最終目的就是使學(xué)生更加理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖式微課設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)思路：

（1）思維導(dǎo)圖式的展示

人的記憶方式是關(guān)聯(lián)性的，將《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程內(nèi)容采用從整體到局部的展示方式更有利于學(xué)生跟隨老師的講課思路去理解和記憶，設(shè)計(jì)思路可視化展現(xiàn)出來，F(xiàn)ocusky進(jìn)行演示文稿設(shè)計(jì)時(shí)就可以將所有的想法描述在一個(gè)畫布上，使其富有故事情節(jié)，更加生動(dòng)的展示。

（2）無限的畫布和無限的想象

在進(jìn)行微課演示文稿設(shè)計(jì)時(shí)，整理各章節(jié)的內(nèi)容，充分發(fā)揮腦中天馬行空的想象用圖片、視頻、文字等內(nèi)容來表達(dá)，以邏輯為引導(dǎo)，使創(chuàng)意無限的想法與觀點(diǎn)在無邊際的畫布中生動(dòng)演繹出來。這種方式更類似于藝術(shù)創(chuàng)作，不拘泥于形式，不在乎頁面的數(shù)量，盡可能地展示所想。

（3）3D幻燈片演示特效

Focusky在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，可以打破傳統(tǒng)的幻燈片的切換方式，以一種新的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效來呈現(xiàn)，很像電影視頻特效，特效主要通過加入生動(dòng)酷炫的3D鏡頭的縮放、旋轉(zhuǎn)和平移，讓幻燈片演示像一部3D電影，給學(xué)生帶來震撼的視覺沖擊。

（4）無限放大

設(shè)計(jì)演示文稿時(shí)可以在畫布上滾動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)局部放大與縮小，局部放大，縱觀全局，而且無限放大矢量元素也不模糊。這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更多細(xì)節(jié)的展示是非常有幫助的，可以起到事半功倍的效果。

3 改進(jìn)的效果

經(jīng)過思維導(dǎo)圖式演示文稿在《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程中設(shè)計(jì)及應(yīng)用。與傳統(tǒng)PPT的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比。

（1）PPT主要采用幻燈片堆疊式，通過線性的展現(xiàn)方式，通過動(dòng)畫切換豐富內(nèi)容變化，多媒體的插入需要安裝控件實(shí)現(xiàn)。

（2）Focusky則是采用畫布式，開放性思維將內(nèi)容展開，更豐富的動(dòng)畫效果，支持多媒體的插入。

PPT和Focusky最本質(zhì)的區(qū)別在于，F(xiàn)ocusky是以思維導(dǎo)圖式的模式來創(chuàng)建演示文稿，可以將演示的內(nèi)容像網(wǎng)狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)那樣清晰地展示出來，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系一目了然。但是Focusky的縮放和旋轉(zhuǎn)的可塑性沒有PPT強(qiáng)?？s放是Focusky的最突出的特點(diǎn)，F(xiàn)ocusky更加適用于一些需要放大的學(xué)科，比如醫(yī)學(xué)解剖，化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)，機(jī)械中的齒輪，生物中的演化，F(xiàn)ocusky可以通過放大很形象的解釋，使學(xué)生更容易理解和記憶。

Focusky思維導(dǎo)圖式設(shè)計(jì)在《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程的應(yīng)用，出現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（1）思維導(dǎo)圖式微課的應(yīng)用中，縮放、進(jìn)出等動(dòng)畫效果增加了學(xué)生的興趣，也增加了學(xué)生的積極性。

（2）經(jīng)過思維導(dǎo)圖式微課的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生聽課的興趣和專注力。

（3）內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，圖形、圖像、視頻、音樂和動(dòng)畫等對(duì)象應(yīng)用，讓更多的學(xué)生掌握知識(shí)。

（4）思維導(dǎo)圖式微課設(shè)計(jì)更好的提高了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

五、結(jié)論

思維導(dǎo)圖式微課設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)微課的乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。Focusky工具更好利用思維導(dǎo)圖式開展《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程取得較好的教學(xué)效果，更好的開闊了學(xué)生的思維和提高了學(xué)習(xí)的積極性。但是否這種方式適合所有類型課程有待繼續(xù)研究。選擇適合的教學(xué)工具是為了幫助教師提高授課質(zhì)量，不能只追求絢麗的特效，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的展現(xiàn)反而會(huì)消極學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度。所以，無論是傳統(tǒng)PPT還是Focusky的選擇，一定要權(quán)衡教學(xué)質(zhì)量的利弊。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅梅.基于Focusky的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)探究.中國教育信息化6（2017）：84-86.

[2]朱兵艷，劉士祥.演示軟件Focusky在微課制作中的應(yīng)用——兼談與Prezi之比較.中國教育信息化（2017）：92.

[3]戴俊凱，陳麗.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)研究.智庫時(shí)代12（2017）：113-114.

[4]徐璞.思維導(dǎo)圖在思政微課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)32.3（2018）：67-71.

[5]朱兵艷，劉士祥.演示軟件Focusky在微課制作中的應(yīng)用——兼談與Prezi之比較[J].中國教育信息化，2017（8）：90-92.

[6]方圓，PPT與Prezi教學(xué)適用性的對(duì)比研究[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）：73-76.

基金項(xiàng)目：2019年山東協(xié)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放立項(xiàng)項(xiàng)目（2019SYKF13）