劉嘉燕

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為了高中歷史教學(xué)的熱門話題，教師們應(yīng)認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的革新和發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，從實踐的角度構(gòu)建高中歷史核心素養(yǎng)體系，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。本文基于教學(xué)實踐，對高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng)體系;構(gòu)建

在教育改革的背景下，人們開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，歷史學(xué)科也越來越受到重視。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極講解和升華教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提高歷史能力，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念和價值觀念，促進(jìn)高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，積極實踐和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

隨著新課改的實施，教師逐漸改變了應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，著眼與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中歷史教學(xué)具有很強的人文性，在構(gòu)建核心素養(yǎng)體系時，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和綜合能力，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)，使學(xué)生形成唯物史觀。歷史核心素養(yǎng)是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的意識和適應(yīng)社會發(fā)展需要的品質(zhì)和能力，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)、社會責(zé)任感、家國情懷，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。歷史核心素養(yǎng)包括時間觀念、史料實證、歷史認(rèn)知、歷史價值觀、歷史解釋等，能夠引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，為學(xué)生指出了明確的發(fā)展方向。

二、基于實踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

（一）結(jié)合實際情況制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動、構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，教師要深入了解新課改對高中歷史教學(xué)的要求，研讀歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)融合，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)具體化、生活化，遵循適度原則，將教學(xué)內(nèi)容控制到學(xué)生能夠接受的范圍，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在《新中國初期的政治建設(shè)》的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，所以不能只教授學(xué)生課本知識，還要滲透唯物史觀，帶領(lǐng)學(xué)生分析人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的形成及影響，討論人民代表大會制度與西方三權(quán)分立制度的區(qū)別，以此來提高學(xué)生分析比較歷史事物的能力，使學(xué)生能掌握史論結(jié)合、論從史出的唯物史觀學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識與能力的融合，促進(jìn)高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。

（二）積極創(chuàng)設(shè)歷史問題教學(xué)情境

在構(gòu)建高中歷史核心素養(yǎng)體系的過程中，教師可以利用問題情境來調(diào)動學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維方式和思辨意識的提高。這需要教師在教學(xué)時找準(zhǔn)問題的切入點，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用新穎的教學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如在《開辟文明交往的航線》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生古代世界聞名的分布及其特點是什么？如果你是一位航海家，需要具備哪些條件才能遠(yuǎn)航？新航路的開辟對世界有哪些影響？以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生需要閱讀課文，翻閱相應(yīng)的史料實證在解決問題，在合作交流中深化對問題的思考。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識儲備，提高了學(xué)生的歷史認(rèn)知，還能使學(xué)生從多個角度思考問題，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新意識和實踐能力是構(gòu)建歷史核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同討論歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，提高學(xué)生獲取信息、運用知識的能力，從而促進(jìn)學(xué)生唯物歷史觀、歷史解釋能力以及歷史思維能力的培養(yǎng)。以《漢代儒學(xué)》教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本和史料，為學(xué)生明確分工，共同探索“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想提出的背景、內(nèi)容及意義，分析儒學(xué)對中國文化發(fā)展的影響，使學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，在歷史唯物主義觀點下探索歷史現(xiàn)象，從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，以此來加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在合作學(xué)習(xí)氛圍下提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此，教師要構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評價體系，既要重視教師對學(xué)生的評價，也要給予學(xué)生互評、自評結(jié)果，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在《辛亥革命》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用自評和互評的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，概括自己的學(xué)習(xí)成果，再由教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從整體上理解歷史知識。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師需要積極探索和實踐高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建策略，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念，通過多元化的評價方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透，保證學(xué)生歷史綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅虹.基于實踐的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議[J].中國校外教育，2018 （11）：28-29.

[2]陳生碧.高中歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐探索[J].甘肅教育，2018 （03）：122.