黃娟

摘 要：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程為專業(yè)核心課《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。伴隨著信息化教學(xué)的浪潮，如何通過信息化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果是本文研究的主要目的。

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》;教學(xué)改革;研究

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中起到舉足輕重的作用。對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生而言，不了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)流程，覺得學(xué)習(xí)枯燥且很難理解，從而會(huì)影響老師的教學(xué)效果，學(xué)生也不能為作為專業(yè)核心課的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，因?qū)⒒?dòng)效果更佳的混合式教學(xué)模式運(yùn)用到課程中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程主要介紹會(huì)計(jì)的相關(guān)概念、會(huì)計(jì)的基本方法。這門課程掌握的是否牢固會(huì)影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在入學(xué)第一學(xué)期，就要開設(shè)該門課程。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，通過何種手段或方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是這門課程需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。同時(shí)，這門課程又具有指導(dǎo)性，后續(xù)專業(yè)課程都要依托于該門課程的知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的影響更為直接。

2. 目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

2.1只注重教授理論知識(shí)，不重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程同樣屬于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，在授課環(huán)節(jié)仍單純的停留在理論知識(shí)的講解上，而忽視該門課程的實(shí)踐性。由于授課教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校，自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上出于學(xué)生考助理會(huì)計(jì)師的目的，在教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論知識(shí)的講解，對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因而也會(huì)造成學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)興趣不濃，覺得該門課程只是需要死記硬背的課程，枯燥無趣。在這種授課方式下，學(xué)生實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力明顯欠缺，與不能滿足用工需求，讓學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)一段實(shí)踐來適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式大多傳統(tǒng)、單一

大多數(shù)高職院校的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，黑板板書或PPT演示的方式，老師講臺(tái)上講，學(xué)生用筆記本記。很少采用情景教學(xué)和案例教學(xué)，信息化教學(xué)手段也幾乎或很少采用。學(xué)生參與程度不高，互動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，如果遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，聽不懂就更不愿下來花時(shí)間弄懂，很難達(dá)到教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性、專業(yè)判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，學(xué)生學(xué)完后依舊缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.3 期末學(xué)習(xí)成果量化形式單一

這門課程的考核形式絕大多數(shù)院校都是采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的形式，幾乎或較少的涉及到實(shí)踐性內(nèi)容，這種單一的考核形成也會(huì)指向性的引導(dǎo)學(xué)生只看重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略自身實(shí)踐能力的的培養(yǎng)。

3.改進(jìn)措施

3.1適時(shí)引入案例教學(xué)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)的第一門專業(yè)課，抽象的專業(yè)術(shù)語，陌生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都使得入門成為一突出問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能將抽象的理論，通過學(xué)生易懂的身邊案例進(jìn)行解釋從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，做到舉一反三。案例的選擇是關(guān)鍵，要做到學(xué)生能理解還要與所教授的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)。

3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大混合式教學(xué)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，教師應(yīng)將該課程的理論知識(shí)和實(shí)踐要求向結(jié)合，制作微課、慕課、在線課程。以新修訂的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和新頒布的稅收法律法規(guī)為前提，不斷完善課程的內(nèi)容，適時(shí)將線上課程進(jìn)行修訂。同時(shí)，由于該門課程具有實(shí)踐性，應(yīng)合理安排實(shí)踐學(xué)時(shí)，通過手工或財(cái)務(wù)軟件的方式加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。讓學(xué)生覺得該門不是枯燥無味的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用各種教學(xué)平臺(tái)，引入職教云，藍(lán)墨云等，增加線上、線下課堂活動(dòng)，引入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性。

線上課堂活動(dòng)將各種優(yōu)秀的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，并在老師的指導(dǎo)下，課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、答疑。但為保證線上課堂的效果，要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、發(fā)言次數(shù)、線上測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行記錄，并以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試成績(jī)的一部分。線下學(xué)習(xí)測(cè)試成績(jī)主要通過學(xué)生對(duì)教師課堂組織的各種教學(xué)活動(dòng)的參與次數(shù)、發(fā)言表現(xiàn)、小組匯報(bào)情況、實(shí)訓(xùn)操作情況、課堂測(cè)試等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定。通過線上和線下結(jié)合的方式，會(huì)激勵(lì)學(xué)生比、學(xué)、趕、超，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，增加了課程的趣味性，也讓同學(xué)自身的其他方面能力得到鍛煉和提升，同時(shí)也提高了考核的透明度。

3.3提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，自身也缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)弱化實(shí)踐教學(xué)，為此可以通過多途徑增加實(shí)踐教學(xué)。

首先，聘請(qǐng)有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作。有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人員可以由校企合作單位的優(yōu)秀人員來擔(dān)任，一方面他們行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，另一方這部分人員參與到人才培養(yǎng)方案的制定，他們了解學(xué)校的課程體系，也會(huì)根據(jù)用工需求有的放矢的安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，教師可以利用寒暑假事件到企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，以提高和豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，如果教師人員富裕也可在行課期間安排沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師掛職鍛煉。無論何種手段，其目的都為了提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而幫助教師在授課環(huán)節(jié)不至于只有空洞的理論講解，而無有趣的實(shí)踐操作。

4.結(jié)論

鑒于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容對(duì)剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)科的大一新生而言比較抽象，難以入門，因此必須通過多手段、多途徑提高該門課程授課的趣味性，將拗口的理論通過淺顯易懂的方式講授出來，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐過程的考核力度，從而引導(dǎo)學(xué)生不要一味的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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