薛影

【摘 要】本文立足于初中英語口語教學(xué)，淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步提出幾點(diǎn)相應(yīng)的策略。通過本文的論述，希望能夠改變目前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);口語教學(xué)

英語作為一門語言型學(xué)科，具有語言聽說讀寫四要素。隨著英語全球化的發(fā)展，英語口語在教學(xué)中的地位越來越高。初中作為學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，此時期的英語口語教學(xué)就顯得尤為重要。作為初中英語教師，如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力成為了我們共同探究的課題。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏語言環(huán)境

在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中都是用漢語交流和學(xué)習(xí)，英語作為一門外來語言，只有在英語課堂上才會用英語交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏語言環(huán)境，也很少有機(jī)會進(jìn)行英語口語表達(dá)和英語交流，從而導(dǎo)致了學(xué)生在英語口語交際上存在一定的問題。

（二）學(xué)生心理障礙

英語不僅是西方的語言，更是西方文化的體現(xiàn)，由于英語和漢語之間的差異，很多學(xué)生往往在英語發(fā)音、詞匯應(yīng)用、語法掌握等知識上還不夠成熟，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的畏懼心理。所以在初中英語口語表達(dá)上很多學(xué)生害怕出錯、害怕被其他同學(xué)嘲笑，而羞于開口，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，影響學(xué)生英語口語表達(dá)。

（三）學(xué)生之間的差異

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個個體之間都存在不同的差異。初中英語口語教學(xué)中也是一樣，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、性格愛好和英語基礎(chǔ)不同，造就了學(xué)生在口語表達(dá)上的差異。再加上傳統(tǒng)初中大班課教學(xué)，教師通常在教學(xué)中一刀切，無法顧及每個學(xué)生之間的差異，從而導(dǎo)致了兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，影響了學(xué)生英語口語訓(xùn)練和提高。

（四）缺乏課堂互動

在初中英語口語教學(xué)中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生可以張口說話，敢于張口說話，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生英語口語并沒有納入考試內(nèi)容，教師更加注重英語的聽、讀、寫，而忽視口語表達(dá)。這也就導(dǎo)致了教學(xué)課堂中師生之間的互動不強(qiáng)，灌輸式的教學(xué)方式仍然為主體。學(xué)生缺乏口語表達(dá)的環(huán)境和平臺，在英語口語表達(dá)中出現(xiàn)各種問題。

二、初中英語口語教學(xué)的改革措施

（一）情境教學(xué)，為學(xué)生營造良好的口語環(huán)境

在初中英語口語教學(xué)中，要想提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，首先我們要為學(xué)生營造一個良好的英語語言氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的歸屬感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分融入英語情境、勇敢的開口表達(dá)。對此，教師可以利用情境教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)開展英語討論，讓學(xué)生在探究問題的同時，提高自身的英語表達(dá)能力;或者，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活情境，加強(qiáng)生活和知識之間的聯(lián)系，以此引發(fā)學(xué)生共鳴，將英語融入生活，加強(qiáng)生活體驗(yàn)的同時，提高英語口語能力。

（二）層次化教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個體差異

學(xué)生之間的差異是與生俱來的，同時也是不可避免的。早在上千年前我國大教育家孔子便提出了“因材施教”的教學(xué)模式，在新時代發(fā)展的今天，因材施教同樣適用于初中英語口語教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語能力、性格特點(diǎn)等，將學(xué)生分成不同層次的小組，明確小組中每個成員的責(zé)任和義務(wù)，并提出層次化的問題和口語練習(xí)提升策略。以此針對每個學(xué)生之間的差異，針對性地展開訓(xùn)練和提升，讓每個學(xué)生都能積極參與到口語鍛煉中，讓每個層次的學(xué)生都能得到最大限度的提升。

（三）開展口語活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

初中口語教學(xué)離不開學(xué)生開口說，我們常說“熟能生巧”，只有經(jīng)常開口鍛煉，才能讓學(xué)生的口語能力得到提升。對此，教師可以在英語口語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，開展口語活動，激發(fā)學(xué)生口有興趣，全面調(diào)動學(xué)生口語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語練習(xí)中。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)線上線下交流

信息技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸被顛覆，以網(wǎng)絡(luò)為依托的慕課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺等線上教學(xué)模式也逐漸興起，不僅實(shí)現(xiàn)了跨文化之間的無縫連接，同時也讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間上的局限，為提高學(xué)生口語表達(dá)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)線上和教師一對一的口語交流和溝通，或者通過教學(xué)平臺和國外的學(xué)生建立互助學(xué)習(xí)。這樣一來，既可以提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，同時也能加強(qiáng)中西方文化的交流，為學(xué)生跨文化交際奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中作為學(xué)生語言發(fā)展的重要時期，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語口語表達(dá)有非常重要的意義。作為初中英語教師要充分認(rèn)識口語在英語教學(xué)中的重要性和目前英語口語教學(xué)中存在的問題，并通過情境教學(xué)、層次化教學(xué)、口語活動教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)四個方面進(jìn)行口語教育改革，提高學(xué)生英語口語能力，為學(xué)生英語口語的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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