嚴(yán)慧娥

摘 要：近年來(lái)，特殊教育在教育中越來(lái)越受重視。視障學(xué)生是特殊教育的重要群體，教育可以讓他們感受到生命的多樣色彩。因此，在對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行初中階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種具有針對(duì)性的教學(xué)策略，優(yōu)化視障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓他們可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到世界的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;視障教育;教學(xué)策略

對(duì)于初中階段的視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)還是不能操之過(guò)急。也就是說(shuō)，盲視障學(xué)生與普通學(xué)生不同，他們?cè)陂喿x、體悟和理解方面都具有一定的困難，教師在教學(xué)中需要付出更多的細(xì)心以及耐心。本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中視障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運(yùn)用可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富高效。對(duì)于初中階段的視障學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)視障學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)。也就是說(shuō)，教師可以利用信息技術(shù)讓視障學(xué)生感受到更多的聲音。并且，教師可以在聲音的呈現(xiàn)上增添趣味性，將視障學(xué)生注意力吸引到聲音上，在學(xué)習(xí)的同時(shí)給他們帶來(lái)快樂(lè)，讓視障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待，同時(shí)也提升視障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行《雨說(shuō)》的教學(xué)時(shí)，我利用信息技術(shù)給視障學(xué)生播放了多樣的音頻。具體來(lái)說(shuō)，視障學(xué)生雖然沒(méi)有看到過(guò)雨，但是他們都聽(tīng)過(guò)雨。因此，為了增加課堂的趣味，我在教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候給視障學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，即我會(huì)利用多媒體設(shè)備給他們播放多種關(guān)于雨的音頻，有小聲的綿綿細(xì)雨、也有帶著雷霆之聲的傾盆大雨，視障學(xué)生需要靠音頻來(lái)分辨是什么類(lèi)型的雨以及雨聲中還夾雜著哪些聲音。這個(gè)游戲具有一定的趣味性，視障學(xué)生都很喜歡，在游戲中表現(xiàn)得非常積極，在聽(tīng)出雨聲的大小與雨聲中包含的關(guān)窗聲、打擊樹(shù)葉聲等聲音之后，視障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越發(fā)積極。趁此，我引導(dǎo)視障學(xué)生進(jìn)行了課文的閱讀，因?yàn)橛辛朔e極的心態(tài)，所以視障學(xué)生的閱讀速度與效果提升了許多。

再如：對(duì)于《我的叔叔于勒》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這篇小說(shuō)的篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于視障學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)具有一定的難度，并且很多視障學(xué)生的閱讀耐心是有限的，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，他們的閱讀耐心會(huì)下降，而且，閱讀的效率也會(huì)大幅度降低。所以，為了給視障學(xué)生的閱讀做出一定的鋪墊，降低視障學(xué)生的閱讀難度，我運(yùn)用信息技術(shù)給視障學(xué)生播放了《我的叔叔于勒》的音頻。這是一篇小說(shuō)，也是一個(gè)故事，而對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于故事的興趣較高。因此，在音頻剛開(kāi)始播放的時(shí)候，視障學(xué)生的注意力就被吸引了。在音頻播放過(guò)程中，視障學(xué)生的注意力特別集中，聽(tīng)得津津有味。為了鍛煉視障學(xué)生的閱讀力，我并沒(méi)有給視障學(xué)生播放全部的音頻，而是將音頻停在了一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)上，并告訴視障學(xué)生，要想知道后事如何，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)進(jìn)行接下來(lái)的閱讀。有了音頻的鋪墊，視障學(xué)生的閱讀積極性非常高，閱讀效果自然也很好。

二、注重個(gè)性教學(xué)

個(gè)性教學(xué)有助于視障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力提升。每一位視障學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能一概而論，而是應(yīng)當(dāng)采取個(gè)性化的教學(xué)方式，讓每一位視障學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師需要在教學(xué)中突出視障學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)主人公身份，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，在此過(guò)程中，視障學(xué)生的綜合能力能夠得到有效的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《事物的答案不止一個(gè)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解事物的答案不止一個(gè)的道理，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備了一些小型的毛絨制品，在上課之前，將這些東西分發(fā)到視障學(xué)生手中。在課程一開(kāi)始的時(shí)候，我讓他們描述一下手上拿的東西，有視障學(xué)生說(shuō)是毛絨小豬，立刻有視障學(xué)生反對(duì)，說(shuō)是一種動(dòng)物，但不一定是小豬，也有視障學(xué)生說(shuō)有四只腳，等等。在他們描述完之后，我告訴他們大家的答案都是正確的。有的視障學(xué)生不明白我的話，因此我告訴他們事物的答案不止一個(gè)。理解了我的話之后，視障學(xué)生紛紛覺(jué)得有趣，因此，我引導(dǎo)他們閱讀了課文，并讓他們討論一下自己的閱讀感受。在這樣的教學(xué)中，視障學(xué)生的思維是靈活且發(fā)散的，他們的多樣能力也能夠得到鍛煉。

再如：在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，大家可能有相同的故鄉(xiāng)，但是每個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與感受都是不一樣的，尤其是對(duì)于視障學(xué)生而言，由于視力障礙，他們對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)有著極大的不同。因此，在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，我先提出了一個(gè)問(wèn)題，即：大家對(duì)于故鄉(xiāng)的感受是什么樣的？這樣問(wèn)題雖然是針對(duì)于大家問(wèn)的，但是視障學(xué)生可以根據(jù)自己的獨(dú)特感受進(jìn)行回答。比如，有的視障學(xué)生覺(jué)得故鄉(xiāng)就是有自己父母的地方，父母在哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就是故鄉(xiāng)，也有的視障學(xué)生覺(jué)得故鄉(xiāng)就是自己出生的地方，等等。視障學(xué)生可以自由地表達(dá)出自己的想法，對(duì)于每一位回答了這個(gè)問(wèn)題的視障學(xué)生，我都予以了肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的個(gè)性化的問(wèn)題和肯定，視障學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并樂(lè)于進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，教師需要注重個(gè)性與自主性。

三、注重多維評(píng)價(jià)

多維評(píng)價(jià)有助于視障學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提升與發(fā)展，所以教師需要注重語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)的維度。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要涉及到視障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、需要改進(jìn)的方面等多種維度，同時(shí)，教師還需要關(guān)注視障學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)較之教師評(píng)價(jià)更具細(xì)節(jié)性。

例如：在進(jìn)行《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有些視障學(xué)生對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的理解產(chǎn)生了偏差，并且非常急躁。因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我先讓視障學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了反思，在他們有了一定的感觸之后，我對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文中有很多看似相近的概念，但其實(shí)意義相差很大，就比如我們這節(jié)課所學(xué)到的敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。這些概念的學(xué)習(xí)具有一定的難度，大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好，值得表?yè)P(yáng)。不過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我希望大家能夠靜下心來(lái)，仔細(xì)感受并進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不要著急，以大家的學(xué)習(xí)潛力來(lái)說(shuō)，都能學(xué)會(huì)，等等。在這樣的評(píng)價(jià)結(jié)束之后，視障學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

再如：在進(jìn)行《范進(jìn)中舉》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多視障學(xué)生不能理解范進(jìn)的舉動(dòng)，這讓他們覺(jué)得非常難受，而且學(xué)習(xí)效率較低。鑒于此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我告訴視障學(xué)生，大家不能理解范進(jìn)的行為是很正常的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠹也皇欠哆M(jìn)，也都沒(méi)有處在那個(gè)時(shí)代，而且每個(gè)人的思想和行為都是不一樣的，我們不可能理解所有人的思想和行為。不過(guò)，我們可以換位思考，對(duì)人物的思想和行為進(jìn)行客觀的分析，就比如說(shuō)，自己一直想得到一個(gè)東西，在多次努力后終于得到了，肯定會(huì)歡欣雀躍，范進(jìn)也是這樣的，只不過(guò)他的欣喜比較過(guò)激。在聽(tīng)了我的建議和舉例之后，視障學(xué)生的低迷情緒得到緩和，在我進(jìn)行了適當(dāng)鼓勵(lì)之后，他們的學(xué)習(xí)信心得到了提升。

因此，教師需要善用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)視障學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，初中階段是視障學(xué)生接受教育的重要階段，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)他們的多項(xiàng)能力發(fā)展具有重要作用。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要從不同的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化提升，讓視障學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有層次性，同時(shí)促進(jìn)視障學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，讓他們能夠更有自信以及能力來(lái)迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

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