翟鵬娜

摘 要：合作學習有利于學生之間形成互相學習氛圍，改善學生學習效果。文章主要圍繞高中歷史教學中合作學習模式的優(yōu)勢進行探究，主要介紹了合作學習中拓寬學習思路;合作學習中形成知識互補;合作學習中提高核心素養(yǎng)等幾種不同的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中歷史;合作學習;優(yōu)勢研究

歷史教學過程中，教師向?qū)W生講述漫漫歷史長河中的重要事件。學生在學習過程中，對歷史事件進行解析，從中感知歷史上發(fā)生的種種過往，學生能夠在學習歷史的基礎(chǔ)上形成自己的學習經(jīng)驗，有利于學生唯物史觀的培養(yǎng)，以及借鑒歷史經(jīng)驗處理生活問題的能力。高中階段的學生，在經(jīng)過一段長時間的歷史學習后，自身的學習方法已經(jīng)形成了一定的模式，看待與思考歷史事件的態(tài)度也有了一定的規(guī)律，所以學生提高歷史學習效率的辦法是，與其他學生結(jié)合起來，共同對歷史知識進行研究，在合作學習中提高。合作學習模式在高中歷史中的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面。

一、合作學習中拓寬學習思路

高中歷史學習階段，學生提高歷史學習效率的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，并且是多個方面的創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新中發(fā)展才能夠為學生的歷史學習注入新的活力，使學生在新元素的幫助下進行歷史知識的學習，提高學生的學習效率。合作學習的模式正好能夠為學生的學習提供新鮮元素，合作學習可以是兩個單個學生之間的合作，還可以是多個學生的小組合作形式，不論是哪種合作學習模式，學生都會在學習過程中受到其他學生學習思路的影響，對學生原有的歷史思考方式方法產(chǎn)生影響。

“農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市”教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生中間存在很大的學習差異，有的學生能夠很迅速的掌握教師所講的知識點，而另一部分學生卻對歷史事件之間的聯(lián)系與區(qū)別認識不清晰。教師在這種情況下將思考受阻礙的學生平均分成幾個小組，每個人小組配備一名學習思路清晰的學生進行相關(guān)知識的講解，幫助其他學生對歷史知識進行理解。普通學生在這個過程中借鑒優(yōu)秀學生的學習思路，改正自身歷史思考中的誤區(qū)，順利實現(xiàn)對歷史事件的清晰全面認識。合作學習對學生的歷史學習思路產(chǎn)生積極作用，有利于學生歷史學習效率的提高。

二、合作學習中形成知識互補

高中歷史學習過程中，學生與學生之間的知識儲備數(shù)量具有一定差別，有的學生已經(jīng)掌握了大量的歷史知識，而有的學生可能連基本的教材涉及到的歷史知識都沒有掌握完全。同時，學生掌握的知識類別也并不相同，有的學生很可能擅長經(jīng)濟方面的歷史知識，而有的學生則較為擅長思想文化方面的知識。學生所具有的這種差異化特點在合作學習中能夠發(fā)揮重要作用，合作部分中的每一個學生都能夠?qū)⒆约旱闹R與其他學生分享，學生之間形成歷史知識的互補，都能夠?qū)⒆约涸械臍v史知識儲備擴充，形成更加豐富的歷史知識儲備。

“希臘先哲的精神覺醒”教學過程中，學生在小組合作中開展學習，有的小組內(nèi)有學生十分活躍，原來該名學生平時非常樂于觀看歷史紀錄片，因此對一些歷史事件知曉的較多，在討論過程中向其他學生提供補充，小組內(nèi)部對希臘先哲的精神覺醒相關(guān)知識討論逐漸深入。小組內(nèi)其他學生表示之前沒有觀看歷史紀錄片的興趣，通過小組學習認識到了歷史知識量對歷史學習的重要性，也產(chǎn)生了觀看歷史紀錄片的需求，想要提高自身的歷史知識儲備。學生對歷史學習的態(tài)度與觀點在合作學習中產(chǎn)生變化，有助于學生歷史知識儲備的增多。

三、合作學習中提高核心素養(yǎng)

高中歷史教學中，學生的歷史學習素質(zhì)并不同步，導致學生在學習過程中的核心素養(yǎng)發(fā)展程度也不相同，教師在平時的授課過程中可以利用合作學習的方式對學生的歷史核心素養(yǎng)進行補齊，使學生都能夠?qū)崿F(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的進步，進而提高歷史學習效果。學生的思維不盡相同，學習方法的效率并不相同，自然會導致學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等核心素養(yǎng)發(fā)展程度參差不齊。合作學習在這種背景下則是為普通學生學生提供了向優(yōu)秀學生借鑒學習方法的機會，幫助普通學生改進學習方法，找到適合自身的學習方法，提升歷史核心素養(yǎng)水平。普通學生在合作學習中能夠觀察到優(yōu)秀學生對歷史資料的深入研究，在歷史事件對比中形成歷史學習的獨特觀點。學生的歷史核心素養(yǎng)在合作學習中受到多方面影響，核心素養(yǎng)能夠逐漸進步，對學生的歷史學習整體水平也產(chǎn)生促進作用，最終對學生的歷史學習整體水平產(chǎn)生積極作用。

綜上所述，合作學習模式在高中歷史中是一種有效的教學模式，能夠?qū)W生的歷史學習產(chǎn)生諸多促進作用。高中歷史教師在教學過程中指導學生在合作學習的模式中開展學習，能夠使學生的歷史學習思路有所拓寬，使學生在這個過程中實現(xiàn)知識互補，并且在一定程度上提高學生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學生在歷史學習中逐步提升自身的能力與水平。

參考文獻：

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