李峰

摘 要：微課發(fā)展至今，其應用范圍已從傳統(tǒng)技能型較強的專業(yè)課程中，運用到語文、數(shù)學、英語等基礎課程的教學中。它在課堂教學中的應用，極大地促進了傳統(tǒng)以灌輸式為主教學模式的轉(zhuǎn)變，對促進信息化教學產(chǎn)生了積極的影響。將之與初中數(shù)學教學融合起來，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學教學過程變得生動、直觀、富含趣味性，轉(zhuǎn)變以往課堂教學中課程氣氛沉悶、學生興趣缺失等不良現(xiàn)象，使課堂教學效果得到全面改進和提升?；诖?，作為初中數(shù)學教師，我們應在充分研究自身學科特征的基礎上，積極探究微課教學的有效方法和策略，以期對提升數(shù)學教學質(zhì)量起到重要的助推作用。

關鍵詞：中學數(shù)學;微課;數(shù)學概念;典型習題;課后復習

微課，顧名思義，是一種依托信息技術制作設計完成的微型授課視頻，具有情境具象、主題突出、內(nèi)容精簡且呈現(xiàn)方式和傳播路徑多樣化等特征。將之與初中數(shù)學教學融合起來，能夠極大地促進以往以灌輸式為主教學模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動，并促進學生自主學習能力的提升?；诖?，本文在結合筆者自身教學實踐經(jīng)驗的基礎上，針對微課在初中數(shù)學教學中的應用進行闡述和分析。

一、借助微課講解數(shù)學概念，為新知學習打好基礎

概念是數(shù)學教學中重要的理論知識，準確理解并牢固掌握數(shù)學概念是學生學習數(shù)學的基礎和前提。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，由于不少學生存在理解能力差的問題，導致對抽象的數(shù)學概念難以做到深入的了解和認知。而借助微課則能有效解決這一問題。初中數(shù)學教師可以利用微課對抽象的數(shù)學概念進行直觀展示，實現(xiàn)抽象數(shù)學理論知識的具象化轉(zhuǎn)化，從而解決概念難學的問題，為數(shù)學新知的學習打好基礎。

例如，以“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容為例，為了使學生能夠充分認識到這三種線的不同，教師可以利用微課將三種線的頂點個數(shù)、延伸方向等不同特征呈現(xiàn)出來，并利用學生熟知的孫悟空的金箍棒這一形象進行課堂展示，使學生借助這一形象化的事物來增強對三種不同線的認識，利用動畫演示的形式展示金箍棒的不同狀態(tài)，即在原地保持不動時是線段;向一端無限延伸時是射線;并兩端無限延展時是直線等等，從而增強學生對三個不同概念的認識。如此，便使學生對抽象的數(shù)學概念有了清晰、明了的認識，促進了學生認知水平的提升，為數(shù)學新知的學習打好了基礎。

二、借助微課講解典型習題，增強學生解題能力

習題教學是數(shù)學教學的重要組成部分，對學生數(shù)學學習成績和學習能力有重要的促進作用。通過講解并分析典型習題的解題方法和思路，學生能夠憑借自身的知識遷移能力認識到更多類似習題的解題方法，在反復練習中實現(xiàn)自身解題能力的提升。這也是使得習題的選取和講解成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而借助微課則能達到事半功倍之效。初中數(shù)學教師可以借助微課來完善這一流程，從而達到節(jié)省課堂時間、精力的目標，使學生的解題能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗證一直以來是數(shù)學教學中的典型習題。為了增強學生對勾股定理驗證過程的認識，同時對同類習題的解題方法有深入的了解，教師可以為學生展示如何用面積法來驗證勾股定理，即首先任意確定兩條線段a、b，并以a、b為直角邊，畫8個直角三角形，斜邊設為c。之后，分別以a、b、c為邊長畫正方形，這樣得到8個直角三角形和3個正方形。將這些圖形通過拼接的形式構成兩個大正方形，并通過驗證正方形面積相等來判定勾股定理。借助微課將具體的解題過程和思路展現(xiàn)出來，使學生對同類習題的解題方法有深入的了解和認識。如此，通過借助微課選取并講解習題的解題思路、方法，促進了學生解題能力的提升，使數(shù)學教學效果得以優(yōu)化和完善。

三、借助微課進行課后復習，有效鞏固總結知識

課后復習是進行課后總結與回顧的主要途徑和方式，是提高學生學習能力的重要手段。然而復習由于時間緊、任務重，并且面臨反復講解的問題被教師視為教學難點所在。而借助微課則能達到化繁為簡的目的。初中數(shù)學教師可以將復習內(nèi)容制作成微課，在復習時通過播放微課再給予適當?shù)默F(xiàn)場講解即可，從而優(yōu)化學生的復習過程，便于學生更好地鞏固、吸收所學知識。

例如，完成“相交線與平行線”這部分內(nèi)容的教學后，為了幫助學生更好地進行課后回顧與復習，我在復習環(huán)節(jié)將本章節(jié)主要內(nèi)容制作成幾個不同的微課，首先是對本章節(jié)所學知識進行整體回顧的微課，在這一微課中，將思維導圖的形式將本章節(jié)包含的幾個小節(jié)、每個小節(jié)的主要內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，并在不同的微課中對每小節(jié)知識進行細化、分析。最后還有與本課知識有關的習題微課，讓學生進行相應的練習。如此，便擺脫了以往圍繞課本展開的復習模式，使學生能夠領略到完美的復習過程，幫助學生更好地鞏固了課堂所學知識。

總之，微課作為新型信息化教學產(chǎn)物，在彌補傳統(tǒng)教學不足、加深學生對所學知識印象方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中數(shù)學教師，我們應在充分研究自身學科發(fā)展特征的基礎上，巧妙設置微課教學，為促進學生自主學習、探究能力的發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]杜發(fā)明.淺談微課在初中數(shù)學教學中的作用[J].學周刊，2017.

[2]彭偉堅.微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學數(shù)學研究（上半月），2014.