范波

摘 ?要：在越來(lái)越重視學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，物理學(xué)科也是初中學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)部分，希望通過(guò)物理教學(xué)促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)階段還是有許多的學(xué)校，物理教學(xué)采用傳統(tǒng)的方式完成，這是不符合現(xiàn)階段教育部門對(duì)物理課堂的要求的，還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在物理教學(xué)中一定要選擇適合的方法，才能達(dá)到教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;重要方法;教學(xué)及學(xué)習(xí)

引言：

初中同學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法或多或少都有著一定的問(wèn)題。隨著社會(huì)環(huán)境的改變，新課改也提出更多新的要求，但是部分教師的方法卻并沒(méi)有改進(jìn)和優(yōu)化。教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法都還比較傳統(tǒng)和單一，這樣物理成績(jī)是很難提升的?；诖耍疚挠懻摿藥追N針對(duì)初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)能起到一定作用的方法，希望有效改變現(xiàn)階段物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

初中階段所學(xué)的物理知識(shí)主要是電學(xué)和力學(xué)這兩方面的知識(shí)。通過(guò)一定的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)在這一階段的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有弄清所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)概念以及原理。以力學(xué)為例，大多數(shù)同學(xué)甚至都不理解力的三要素這些基本的知識(shí)。而在電學(xué)方面的知識(shí)中，大多數(shù)同學(xué)不能有效的判斷電路圖，也懶于動(dòng)手動(dòng)腦去練習(xí)電路圖畫法?；A(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，會(huì)使往后的物理學(xué)習(xí)面對(duì)更多的困難^[1]。

（二）沒(méi)有做好歸納和總結(jié)

大多數(shù)同學(xué)只是一味地學(xué)習(xí)，在做完相應(yīng)的題目之后不管正確與否，都不會(huì)去進(jìn)行深入的思考和探究。他們一般不會(huì)主動(dòng)去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，沒(méi)有將相同題型進(jìn)行歸納分析的意識(shí)，也不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中所存在的一些問(wèn)題。

（三）缺乏創(chuàng)新

社會(huì)對(duì)于同學(xué)們的創(chuàng)新能力也提出了一定的要求，但是許多同學(xué)往往不注重這一方面能力的培養(yǎng)，只是按照傳統(tǒng)的方法來(lái)完成學(xué)習(xí)，不會(huì)去改善自己的思維。遇到難題，只是等著老師講解，不會(huì)主動(dòng)去探索問(wèn)題的答案。

（四）教學(xué)方式單一死板

許多老師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能將復(fù)雜的物理概念使用更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)的方法傳授給同學(xué)。也沒(méi)有采取一定的方法去訓(xùn)練同學(xué)們的物理思維能力，僅僅將一些公式教給同學(xué)們，并沒(méi)有啟發(fā)他們?cè)鯓尤ジ玫剡\(yùn)用這些公式。

二、重要方法

（一）轉(zhuǎn)換法

轉(zhuǎn)換法，是指將一些難以理解的、不可見的現(xiàn)象，通過(guò)有效的方法轉(zhuǎn)換成一些更容易理解的現(xiàn)象;將一些難度較大比較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題;將一些不容易測(cè)量的物量，采取一定的方法轉(zhuǎn)換成容易測(cè)準(zhǔn)的物理量。它的使用一定要保證在效果相同這一大的前提下完成。教師教學(xué)時(shí)使用轉(zhuǎn)換法，能夠幫助同學(xué)更好地理解一些復(fù)雜的問(wèn)題。而同學(xué)在學(xué)習(xí)中使用這一方法，能夠幫助其更深入地體會(huì)有關(guān)的物理思想內(nèi)涵，提高其科學(xué)素養(yǎng)，幫助其構(gòu)建更好的科學(xué)觀和方法論，為其之后其他科目地學(xué)習(xí)也能奠定較好的基礎(chǔ)。例如，在九年級(jí)《磁場(chǎng)·磁現(xiàn)象》一課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇艌?chǎng)這一詞是比較抽象的，教師便可以利用指南針的指示現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們思考地球中的磁場(chǎng)，從而更好地掌握這一課的內(nèi)容。

（二）控制變量法

此方法一般應(yīng)用在一些因素和變量都比較多的物理問(wèn)題之中。在具體應(yīng)用時(shí)，可以對(duì)變量或者因素進(jìn)行一定的控制，將因素較多的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成單因素的問(wèn)題。這樣在研究問(wèn)題時(shí)，便可以只對(duì)其中的某一個(gè)因素進(jìn)行改變，逐個(gè)研究不同因素對(duì)相關(guān)事物產(chǎn)生的影響，之后再將這些結(jié)果綜合起來(lái)進(jìn)行分析?？刂谱兞糠ǎ谖锢淼慕虒W(xué)以及學(xué)習(xí)中都是十分重要的一個(gè)方法，它的應(yīng)用范圍十分廣。例如可以在影響壓力作用效果，力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系等許多問(wèn)題中進(jìn)行應(yīng)用^[2]。以九年級(jí)《熱機(jī)效率》一課為例，在探究燃料的熱值相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體展示燃料燃燒的情況。首先控制燃料的質(zhì)量以及時(shí)間，進(jìn)行燃燒，可以發(fā)現(xiàn)不同燃料在相同時(shí)間內(nèi)燃燒的情況不同。然后再改變其他因素一一探究，最后得出結(jié)論。通過(guò)控制變量，在逐步探索下，加深了同學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解。

（三）作圖法

作圖法具體來(lái)說(shuō)，就是用畫圖的方式來(lái)表現(xiàn)出一些問(wèn)題，幫助老師和學(xué)生更好地研究一些物理現(xiàn)象。它的使用可以幫助我們將較為復(fù)雜的物理問(wèn)題變得更加的簡(jiǎn)明清晰，讓問(wèn)題變得一目了然，讓同學(xué)能夠更容易地理解所要探討的問(wèn)題，從而更快地得出問(wèn)題的解決方法，使得做題的效率能夠很大程度地提升。對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這一方法是十分重要的。例如，在分析有關(guān)電流方面的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)作圖，可以使同學(xué)們的思路更加的清晰，更好地對(duì)題干進(jìn)行理解和分析，從而提高其解題的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

不論是任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使得學(xué)習(xí)事半功倍。初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然相較于之后的物理難度較低，但是若是沒(méi)有打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及物理成績(jī)的提升都是十分不利的。因?yàn)槲锢磉@門科目具有一定的抽象性，所以學(xué)生應(yīng)該掌握一定方法，便于轉(zhuǎn)化自己的思維模式，化抽象為具體，幫助其學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，攻克難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬裕.初中物理教學(xué)中激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]趙小健.畫圖法在初中物理教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)物理，2015（6）：33.