張夢玥

摘 要：快節(jié)奏的生活使“微”字漸漸成為我們生活中的主體，從長篇小說到微小說，到微博140字能講述一個(gè)故事或是心情。許多領(lǐng)域都出現(xiàn)了類似的發(fā)展。緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合新時(shí)代的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容，我校開展了學(xué)科融合的微電影特色課程，結(jié)合了音樂、美術(shù)、信息、語文等學(xué)科。畫面是微電影的基礎(chǔ)，是導(dǎo)演向觀眾敘述故事發(fā)展的主要方法，探討電影與繪畫之間的聯(lián)系，用美術(shù)語言講故事。

關(guān)鍵詞：微電影；美術(shù)語言；特色課程；畫面構(gòu)成

科技時(shí)代的發(fā)展，視頻逐步走上歷史舞臺，在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)了很大部分，現(xiàn)代生活中我們不再僅限于看文字，更多的是使用手機(jī)、上網(wǎng)、看視頻、看書看雜志等，其中視頻發(fā)展尤為突出，這些年新興起微電影及各大平臺制作的短視頻，這些新的視頻形式受到年輕人極大的追捧。

一、取景與構(gòu)圖

所謂電影的美其實(shí)是指繪畫美，在固定的畫面內(nèi)最大限度地表現(xiàn)出作者想法，美術(shù)作品是一種靜態(tài)的美，一個(gè)瞬間就能說明一個(gè)故事。在拍攝前先問自己一個(gè)問題，你想為觀眾展示什么？這個(gè)問題或許有些突如其來，對于完全沒有拍攝微電影經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生會感覺到茫然。那么換一個(gè)問題，如果你是校園報(bào)紙的攝影師，你需要拍攝一張?zhí)哌\(yùn)動員的照片，你會選擇哪一個(gè)瞬間？是助跑？是起跳？是躍桿？還是落地？相信大部分人會選擇躍桿的瞬間。由于微電影是依靠視覺元素，更是一種連的視覺講述。如何在十分鐘內(nèi)講明一個(gè)故事，表現(xiàn)導(dǎo)演的想法，能講出故事重點(diǎn)，又不會使故事變得特別拖沓和冗長？這點(diǎn)需要參考語文老師在作文課上強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，寫作文一定有一個(gè)切入點(diǎn)，并能把人物或者是事件寫的特別的飽滿。導(dǎo)演在取景上就必須要考慮到在觀眾的眼中他只能看到一個(gè)矩形，在這個(gè)矩形中上演的故事，哪些是你想讓觀眾看到的，哪些是你的重點(diǎn)。根據(jù)筆者課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的照片來看，大部分學(xué)生認(rèn)為只要景色與人物等能出現(xiàn)在取景器內(nèi)就可以了。其實(shí)我們可以營造處更深層次的畫面，即在二維的熒幕上表現(xiàn)出三維的空間。課堂上以英劇《傲慢與偏見》為例，分別講述大遠(yuǎn)景、全遠(yuǎn)景、中遠(yuǎn)景、中景、特寫、大特寫等鏡頭。通過案例的分析以及學(xué)生小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該影片每一幀截取出來都可以是一幅完整的畫面，這也就是該影片為何如此吸引人的原因，能夠體會到微電影與繪畫美的關(guān)系。

二、色調(diào)與光線

色調(diào)是美術(shù)語言的基礎(chǔ)，但微電影和繪畫還是有很大的區(qū)別。首先，在單幅繪畫中我們很容易統(tǒng)一色調(diào)，而微電影由于場景會不斷切換，想要統(tǒng)一色調(diào)還是比較復(fù)雜。其次，色調(diào)是個(gè)很復(fù)雜的內(nèi)容，課堂上教師在講解時(shí)盡量做到簡化。雖說學(xué)生從中學(xué)就打下基礎(chǔ)，只是未考慮到在實(shí)際拍攝操作中的現(xiàn)實(shí)問題，使用色調(diào)知識起來缺乏靈活性。課堂上以學(xué)生喜愛的動畫片《帕丁頓熊1》為例，展示劇中多次出現(xiàn)布朗先生一家在餐廳里的場景。布朗先生終于接納帕丁頓成為家庭的一份子時(shí)，整個(gè)餐廳的色調(diào)是溫暖的黃色，猶如陽光撒入讓人內(nèi)心充滿溫暖。當(dāng)帕丁頓決心不再給布朗先生一家添麻煩而離家出走時(shí)，家里人因小熊的離開每個(gè)人都內(nèi)心復(fù)雜，餐廳立馬陷入灰白色的氛圍。同一個(gè)地點(diǎn)，不同的色調(diào)給人帶來的內(nèi)心感受是不一樣的，觀眾的心情會隨著色調(diào)的變化而變化。除了氣氛的渲染，色調(diào)還可以體現(xiàn)出人物個(gè)性，對導(dǎo)演表現(xiàn)的人物性格有很大的幫助。學(xué)生在實(shí)際操作中還是遇到非常多的困難，例如選景、道具等，大部分學(xué)生要改變視頻色調(diào)都是依靠軟件調(diào)色，沒有考慮到拍攝的原始視頻的色調(diào)，軟件調(diào)整后就會造成很多部分出現(xiàn)顏色失真，使觀眾缺失了影片帶入感。

遇到此問題時(shí)，為學(xué)生提供的解決方法為多利用光線。例如高2021屆學(xué)生拍攝《黎明》，在昏暗的場景中感到前途迷茫的小明采取側(cè)光表現(xiàn)，若隱若現(xiàn)的表情表現(xiàn)出小明內(nèi)心的糾結(jié)和掙扎；小明在與幻想中的引路人——“神”對話時(shí)，“神”形象采用的是逆光處理，增加了“神”的隱秘感；當(dāng)小明終于想開了后，光線由側(cè)光變成了正面補(bǔ)光，使人豁然開朗?！独杳鳌肺㈦娪罢麄€(gè)電影都處在昏暗環(huán)境中，對于色調(diào)的要求不是特別強(qiáng)烈，導(dǎo)演采用了不同位置的光線，塑造出不同人物形象，以及小明心情變化前后的對比，是目前較為成功的拍攝案例。

三、留白與延伸

在詩詞或是國畫當(dāng)中很講究意境美，許多東西不會直白地躍然紙上，拍攝微電影也是如此。根據(jù)以往五屆學(xué)生的拍攝題材來看，學(xué)生熱衷于拍攝懸疑、恐怖、青春校園這三類題材。這三類題材均有看破不點(diǎn)破，需要觀眾去想象的部分。例如高2019屆學(xué)生拍攝《消失的獎(jiǎng)杯》（懸疑片）中，大家費(fèi)盡心思再找的獎(jiǎng)杯一直未曾出現(xiàn)；高2018屆學(xué)生拍攝《柒月半》（恐怖片）中，那個(gè)一直跟隨著主人公的黑影究竟是好是壞；高2018屆學(xué)生拍攝《春天的熊》（青春校園片）中，兩顆懵懂的心有沒有走到一起。這些都是導(dǎo)演為觀眾留下的小懸念，需要由觀眾自己補(bǔ)充。高中生有一個(gè)很大的特征就是想突破別人對他們還是孩子的定義，總是在小小年紀(jì)展示出一份幼稚的成熟，總是把“你們不懂”掛在嘴邊。對此，我們是要摒棄傳統(tǒng)觀念，仔細(xì)的審視他們的作品。在電影節(jié)頒獎(jiǎng)的準(zhǔn)備階段，音美信組的老師會把學(xué)生的作品反復(fù)看，在此過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很有想法，他們經(jīng)常喜歡用一些留白的方式，例如恐怖片最后的戛然而止，青春片中關(guān)于青春的念想，引導(dǎo)觀眾去看去想。鏡頭中能表現(xiàn)的故事是一部分，鏡頭外的故事就需要觀眾踩著導(dǎo)演的腳步自己走下去，仿佛就是一個(gè)分叉口，每個(gè)人都有對結(jié)局的不同的猜測與看法。

課程的時(shí)間是短暫的，但與學(xué)生的討論是無法畫上句號的。筆者在這幾年的課程中對微電影也有了新的認(rèn)識，微電影是用美術(shù)語言講故事，用信息技術(shù)手段豐富故事，用音樂情感烘托渲染故事。畫面不是直白地放在取景器內(nèi)，而是要求導(dǎo)演結(jié)合美術(shù)畫面的特點(diǎn)，運(yùn)用美術(shù)語言，把最精彩的畫面展示在有限的屏幕上。微電影課程充分體現(xiàn)出高中美術(shù)課改的要求，將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大方面與生活、科技、發(fā)展緊密結(jié)合，也為學(xué)生提供了更高更廣的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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