楊健

摘 要：動能定理是高中物理重要的教學內(nèi)容，它包括力學和能量兩大內(nèi)容，同樣這部分也是歷年高考考查的重要內(nèi)容，如何進行高中物理高效課堂教學就顯得十分重要。對此本文根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，就在新時代背景下如何構(gòu)建高效的物理課堂教學，進行了相關(guān)策略的探討，希望可以提高學生的學習效率，進而提高老師教學效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；策略探討；動能定理

高中階段物理的動能定理教學是重要內(nèi)容，但是由于能量這一概念較難理解，所以便為物理教學造成了困難，為提高老師的教學效率，進而為日后教學提供便利條件，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對如何進行高中物理動能定理內(nèi)容的教學，提出了以下幾種方案，希望可以借此降低學生的學習難度，為提高學生的物理知識運用能力，提供一定的便利條件。

一、借助課件，導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

之所以教學效率低下，主要原因在于老師的教學目標不明確，教學內(nèi)容無重點。甚至有些老師局限于教材本身，致使學生逐漸喪失對物理的學習興趣。為及時解決這一問題，老師首先應(yīng)做好一切的課前準備，明確相應(yīng)的教學目標，講述教學重點，針對教學內(nèi)容，借助課件，導入教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

在進行動能定理教學之前，首先要明確教學目標，而《動能與動能定理》教學目標，幫助學生理解動能定理的相關(guān)概念，以及相應(yīng)的定義式，此外還要包括相關(guān)推導過程。同時還要突出教學重點以及難點，其重點是，使學生理解動能的定義，熟練運用動能定理解決相關(guān)問題。在教學過程中，老師可以借助相關(guān)課件，結(jié)合相關(guān)問題，導入教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。例如老師首先播放不同種類動物追逐的視頻，借助視頻激發(fā)學生興趣，然后老師瞬時提出問題：“請問同學們，什么是動能？動能具體有什么來決定？”學生回答：“一切運動的物體都具有動能，動能有質(zhì)量和速度共同決定。”老師再問：“那么動能和質(zhì)量與速度的關(guān)系又是如何的呢？”學生一般無法回答，老師趁機說道：“這便是我們今天要學習的內(nèi)容《動能和動能定理》。動能定理實際上就是在探究物體質(zhì)量、速度與動能的關(guān)系。”借助相關(guān)問題引出教學內(nèi)容，適當講述教學重點，使學生有大概的了解，為日后教學提供便利。

二、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有關(guān)問題，誘導學生思考

在激發(fā)出學生的學習興趣之后，接下來便需要老師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情景，調(diào)動學生的主觀能動性。老師通過教學內(nèi)容，設(shè)置適宜的教學情景，能在激發(fā)興趣的同時誘導學生思考相關(guān)物理問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力。因此，教師在教學中要重視相關(guān)情景的相關(guān)應(yīng)用，使學生通過情景理解晦澀難懂的物理知識，提高自身學習能力。

老師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，借助相關(guān)問題進行講解。比如，老師問：“我們都知道飛機起飛時它的速度越來越快，那么飛機的動能將如何變化？造成這種變化的原因又是什么？”學生經(jīng)過思考，回答：“飛機動能越來越大，飛機質(zhì)量不變，飛機的速度越來越快導致動能增加，而導致速度增加的原因是，飛機內(nèi)部給了一個牽引力。”老師又問：“那整個動能大小又如何計算？”老師可以借此引入動能定理，隨后老師可以借助相關(guān)問題引入這一物理概念，最后推導出W=EK2-EK1，EK= 2，動能變化實際是初末動能的變化。同時老師也可以讓學生進行討論，得出動能定理的使用條件，即動能既可以運用于恒力做功，也可以運用于變力做功，無論是直線運動還是曲線運動，都能使用。同時為鞏固學生的學習成果，老師可以設(shè)置相關(guān)問題，學生根據(jù)問題確定研究對象，分析受力情況，明確做功，確定方程。通過這種教學方式誘導學生思考，增強學習能力。

三、進行實驗，鼓勵學生探究，進行總結(jié)反思

由于物理知識比較抽象，為使學生能夠直觀地觀察到相關(guān)的物理現(xiàn)象，了解相應(yīng)的物理知識，實行物理實驗教學是極為重要的。物理實驗教學不僅可以時學生了解相關(guān)的物理現(xiàn)象原理，增強對物理知識的運用能力，同時老師也可以借助實驗，了解學生的短板，并根據(jù)學生的短板，制定相應(yīng)的解決方案，提高教學效率。

老師可以使用實驗教材，借助實驗裝置，進行相關(guān)實驗，可以借助多媒體資源進行理想化實驗，同時在實驗過程中，進行相應(yīng)的受力分析，同時利用相關(guān)的公式對相應(yīng)的知識進行講解。經(jīng)過實驗我們發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量越大，速度越大，物體所受到的動能就越大，老師可以詢問學生：“速度受什么影響？”通過觀察實驗學生回答：“受高度和所受外力的影響?！蓖ㄟ^物理實驗將抽象的物理知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，降低了學生的學習難度，提高了教學效率。

綜上所述，在高中階段的物理教學中，動能定理是重要的教學內(nèi)容，所以若想提高學生的學習效率，就必須重視相關(guān)教學。首先需要老師借助相關(guān)課件，導入教學內(nèi)容，結(jié)合物理知識講解，激發(fā)學生興趣；其次還需要老師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，設(shè)置有關(guān)問題，誘導學生思考，培養(yǎng)學生獨立的思維；最后，需要老師適當進行演示實驗，鼓勵學生探究，進行課堂互動。

參考文獻：

[1]田波. 淺談高中物理課堂教學的有效性[J].學周刊，2010，（10）.

[2]楊邦造. 新課程標準下高中物理有效性教學的思考以能量定理為例[J]. 今日科苑，2008，（5）.