張仁來

摘 ?要：近些年，社會體制不斷發(fā)生變化，國民經(jīng)濟水平逐漸提高，許多先進信息技術(shù)不斷被開發(fā)，并且廣泛應用在人類的工作與生活中。數(shù)學為一門具有較強邏輯性與實踐性的學科，對學生今后的成長與發(fā)展具有積極影響。然而在一些小學生的思想中，認為數(shù)學課堂枯燥乏味，沒有對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，影響教學質(zhì)量。基于此，小學數(shù)學教師應善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學手段，巧妙妙將小學數(shù)學學科教學與微課進行有機結(jié)合，凸顯教學效果。以下為筆者對其給予的相關(guān)分析與建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課

引言：

開展小學數(shù)學學科教學與微課的有機結(jié)合研究課題，對小學數(shù)學課堂的高效開展具有十分重要的意義與價值。小學教師應全面分析微課在教學中使用的優(yōu)勢與劣勢，制定合理的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學的數(shù)學教學體系，挖掘數(shù)學知識本質(zhì)，賦予數(shù)學課堂生動化與趣味化，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學與微課的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習效率，為培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才做出貢獻?；诖耍诮酉聛淼奈恼轮校瑢⑨槍π抡n改下小學數(shù)學教學中微課的巧用措施方面進行詳細分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

一、借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境

小學數(shù)學應借助微課，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，促使學生全身心投入到數(shù)學活動中。教師需要以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主觀能動性的發(fā)揮。同時選取學生易于感興趣的事物，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，保證教學質(zhì)量。如在教授小學數(shù)學人教版數(shù)學《長方形和正方形》時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學生面前，給學生一種直觀感受，對學生視覺造成沖擊，增加學生學習動力。接下來，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課學習內(nèi)容，引導學生思考長方形與正方形有什么特點，存在怎樣的關(guān)系。最后將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式進行討論，討論的內(nèi)容是身邊存有長方形與正方形的事物及現(xiàn)實作用，在每組中挑選出一名代表進行發(fā)言。在此期間，如果學生因怕出錯誤，不敢回答問題，教師需給予支持與鼓勵，樹立學生學習自信心;對于積極發(fā)言，勇于發(fā)表自己想法與意見的學生，教師需給予肯定與認可，由此為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。借助微課圖片的生動性吸引學生注意力，利于學生更好地理解與掌握學習內(nèi)容。

二、借助微課，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學生因自身愛好興趣與行為習慣產(chǎn)生差異性，學習能力就會有所不同。所以數(shù)學教師應結(jié)合學生身心發(fā)展特點，盡力縮小學生之間的差異性，使學生形成自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高班級內(nèi)學生的整體學習水平。同時教師要利用微課，以轉(zhuǎn)變學生思維為目標，將抽象的數(shù)學知識簡單化，促進學生對數(shù)學知識的理解。此外，教師可以要求學生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)尋找與學習內(nèi)容相關(guān)的材料，在課堂中與其他學生分享，培養(yǎng)學生勤于思考、勤于動手的學習習慣。如在教授小學數(shù)學人教版數(shù)學《公頃和平方千米》時，因公頃和平方千米的含義比較抽象，學生在學習期間會存在一定的疑惑，教師可以利用微課把概念進行分解，賦予基本概念動態(tài)化，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲和探索欲，使學生自主學習數(shù)學理論知識，利于教師帶領(lǐng)學生走進公頃與平方千米的世界，感受數(shù)學世界的魅力，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、借助微課，明確教學內(nèi)容難重點

教師為教學的主導者與執(zhí)行者，學生為學習實施者。教師要全面將學生的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有问?，加強學生對知識的理解。微課篇幅短小，概括力強，可以有效的將學習重點與難點體現(xiàn)出來，利于學生準確找到學習目標，合理掌握學習內(nèi)容。加上微課具有直觀性，可以直觀、有針對性地凸顯教學主題，在很大程度上會提高學生學習效率。如在教授小學數(shù)學人教版數(shù)學《長方體和正方體》時，因?qū)W生思維轉(zhuǎn)換能力有限，不能在頭腦中構(gòu)建出立體圖形，無法準確掌握長方體與正方體的相關(guān)知識。這時教師可以將微課與數(shù)學課堂相結(jié)合，向?qū)W生展示出立體圖形，以動畫的方式形象地向?qū)W生介紹長方體和正方體側(cè)視圖形，利于學生更好地學習與掌握立體圖形。此外，教師可以組織學生參與游戲活動，把長方體和正方體的頂點與棱長設(shè)為游戲關(guān)卡，只有在完成上一關(guān)游戲任務的前提下才能進行下一關(guān)卡中，調(diào)動學生學習積極性。由此以游戲的形式引導學生學習教學重點，既能夠使學生主動地學習相關(guān)知識，還能夠樹立學生團隊意識，利于學生正確人生觀與價值觀的形成。基于此，巧妙地將微課與數(shù)學教學課堂相結(jié)合，明確教學重點，提高學生學習效率^[1]。

結(jié)束語：

簡而言之，小學數(shù)學教學要立足于小學生的認知特點和生活經(jīng)驗，借助具有生活性、現(xiàn)實性和體驗性的教學載體，以達成數(shù)學的教學目標。微課應用到小學數(shù)學教學中，調(diào)動學習興趣，激活小學生的思維，鍛煉其各方面的能力。微課只有巧妙恰當適時地運用才能發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。面對信息技術(shù)的多種使用方式，微課也需要多種信息技術(shù)的滲透，才能將課程開展得更加生動、更有實效性。

參考文獻：

[1]廖文琪，徐魯強.游戲化學習機制在小學數(shù)學微課中的應用研究[J].中國教育信息化，2019，（22）：10.