鄧奇志

摘 ?要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)一個過渡的階段，也是學(xué)生思想獨立的叛逆時期。對于一部分的高中生而言，尤其是女生，數(shù)學(xué)是他們的弱勢且枯燥乏味的一門科。在新的教育背景下，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)他們走出數(shù)學(xué)桎梏。采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以分析問題解決問題為樂趣。學(xué)校教師要對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有足夠的重視，不斷提高學(xué)生所需的邏輯思維能力、抽象思維能力以及綜合能力。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的教師。

關(guān)鍵詞：興趣;高中數(shù)學(xué);誤區(qū);方法

引言：

從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門連貫的科目。許多高中生由于小學(xué)或初中低年級的基礎(chǔ)薄弱，因此導(dǎo)致上課理解不到位，失去對數(shù)學(xué)的信心與興趣，存在畏懼心態(tài)，課下也不會復(fù)習(xí)，因此陷入一個死循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)解題公式時，只記憶得出的結(jié)果，并不知道公式是怎么推導(dǎo)出來的，之后也并不會具體運用。還有的學(xué)生本身邏輯思維能力偏弱，想象力也缺乏，對許多問題理解不到，阻礙了他們使用數(shù)學(xué)工具解決問題。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有各色各樣的學(xué)生，每個人的側(cè)重點和理解思維都有差異。教師在實際的教學(xué)過程中，要依據(jù)不同學(xué)生存在的不同問題，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前在許多高中，衡量一個學(xué)校教育好壞的關(guān)鍵是這個學(xué)校的教育水平，教育水平的衡量是學(xué)生的成績。學(xué)校教師教育的目的是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了應(yīng)付高考。，數(shù)學(xué)這門學(xué)科實際運用并不多，學(xué)生教師家長只是認(rèn)為它是參加高考的工具，別無他用。學(xué)校忽略了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的教育，抱著提升分?jǐn)?shù)的目的教育學(xué)生，學(xué)生自然沒辦法投入興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一件枯燥的事情，教師很少花心思在這門課上，上課方式是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)。在枯燥乏味的課堂，學(xué)生態(tài)度容易不端正，注意力容易跑偏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越差^[1]。數(shù)學(xué)體系龐大，知識點復(fù)雜，學(xué)生的優(yōu)劣勢都有差別，基礎(chǔ)知識薄弱也有異同，跟不上課堂的腳步，教師不能及時覺察，使學(xué)生無法融入數(shù)學(xué)課堂。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）營造輕松的課堂氣氛

高中的教學(xué)是緊鑼密鼓的，可能學(xué)生上節(jié)的課堂任務(wù)還沒完成，學(xué)生就要從一堂課跳轉(zhuǎn)到另一堂課，容易出現(xiàn)頭腦混沌，注意力不容易集中的現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生從混沌狀態(tài)抽離出來，烘托一個輕松的氣氛，讓注意力集中到本節(jié)課中。比如課前講一個笑話、一個小故事，或者和學(xué)生做個小游戲，數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)自己幽默的性格。數(shù)學(xué)本身就是一些學(xué)生難以理解的抽象圖形，學(xué)生會覺得枯燥。教師要注意改變自己的教學(xué)方式，利用多媒體、聲音圖片、視頻等多種能調(diào)動學(xué)生感官的方式進行教授，也可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的小實驗，抓住學(xué)生的注意力。輕松多樣化的學(xué)習(xí)氛圍更容易使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）關(guān)愛學(xué)生，形成師生合作的良好關(guān)系

教師除了課上和學(xué)生進行正常的課堂互動溝通，課下也要和學(xué)生及時的交流討論。教師要能覺察體會到學(xué)生理解的難點和一些微妙的學(xué)習(xí)狀態(tài)的心理變化，比如問：這個問題懂了嗎？有的同學(xué)是真的懂，有的同學(xué)好勝心強，一知半解還要不懂裝懂。課間休息是一個輕松的狀態(tài)，教師要多走近學(xué)生，詢問學(xué)生本節(jié)課難點、課程快慢以及學(xué)習(xí)進度等問題，要根據(jù)學(xué)生具體掌握情況進行合理的教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整教學(xué)進度和課程教授方案。教師要關(guān)愛學(xué)生，多去幫助數(shù)學(xué)弱勢的學(xué)生。針對個別學(xué)生不懂的地方，教師要進行耐心的講解，盡量做到因材施教。學(xué)生對老師的信任感增強以后，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)方法。這樣老師對學(xué)生的了解就更深刻了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會提高。

（三）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是偏難的一門學(xué)科，很多同學(xué)都抱有恐懼心理，進而情緒低落，產(chǎn)生抵觸情緒。教師在實際的教學(xué)過程中，要多多反思，多多總結(jié)。但是總是會出現(xiàn)教師只是教學(xué)生，學(xué)生不肯學(xué)的心理狀況^[2]。在教學(xué)過程，要讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，盡量讓課堂顯得輕松有趣，讓數(shù)學(xué)給人平易近人的感覺。比如教師講概率這一課時，可以以一個生活化的情景導(dǎo)入，拋硬幣或者概率中獎的實際問題。讓學(xué)生們意識到，數(shù)學(xué)源于生活，可以指導(dǎo)生活，解決生活中存在的問題。促進學(xué)生在實際生活中多多運用數(shù)學(xué)工具來解決問題。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題思路

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，會用到多種解題思路和方法。教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并運用不同的思維模式解決問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性靈活運用能力，轉(zhuǎn)變解題思路，運用不同的解題方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性能力。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)實際學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制定合理有效的學(xué)習(xí)方案，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，規(guī)避教學(xué)誤區(qū)。本篇主要從創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，形成良好的師生關(guān)系，聯(lián)系生活實際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性解題思維等來幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，走出誤區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡碩.激發(fā)興趣走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（2）：16-16.

[2]曹雪梅.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)[J].高考，2018（22）.