高雨馨

摘要：近年來，隨著社會的進步，軍隊院校教育越來越受到關注。為了使慕課能更好的應用于軍校教育，對軍校慕課建設提出了幾點建議。首先介紹了慕課的內涵及優(yōu)勢，結合自身教學中的慕課引入實踐，然后指出了慕課在軍校教學中面臨的問題，最后提出了四點軍校慕課建設的具體建議，為軍隊院校慕課建設和推廣提供一些參考。

關鍵詞：軍隊院校;慕課建設;思考

引言

慕課教學的特色是以精短的教學視頻為主要載體，將原有課程章節(jié)式的知識體系碎片化，形成以獨立知識點為單元的教學模塊，運用多種教學手段和展示方法，構建出新的課程教學體系，符合學生學習心理學和認知規(guī)律。慕課通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布，同時輔以教學課件、講義、練習測試題、研究討論等手段，實現(xiàn)課內課外、線上線下、群體個體，多樣式、遠程化課程教學。

一、軍隊院校慕課建設面臨的困境

（一）軍校原創(chuàng)慕課課程不多

在考慮慕課學習對課堂教學進行補充之前，由于時間的限制，采取引用已有非原創(chuàng)慕課課程開展。但現(xiàn)有慕課大多為地方公共基礎課程，與本課程相匹配、可供選擇的軍校專業(yè)課類慕課課程并不多，最后只能選擇與所授課程相關聯(lián)的慕課《電子對抗——沒有硝煙的電磁空間制勝戰(zhàn)》，這在一定程度上降低了預期的教學效果。由于參與慕課的制作和授課，需要教員對課程進行重新整理，課程設計、知識點的提取、視頻的錄制、測試題的設置、在線答疑與學員保持互動等，每個環(huán)節(jié)都需要教員花費大量的時間和精力，對于本身承擔有較多教學和科研任務的軍校教員而言是一次全新考驗和挑戰(zhàn)，這也造成了當前軍校教員參與慕課熱情不高，原創(chuàng)慕課課程建設較少的局面。

（二）慕課課程管理機制不健全

所謂慕課課程管理機制指與慕課教學相關的一系列原則、規(guī)則、規(guī)范以及決策程序的統(tǒng)稱?，F(xiàn)有軍校課程考核和量化管理指標體系雖然覆蓋了教學設計、教學實施、教學評估等諸多環(huán)節(jié)，但主要是以傳統(tǒng)教學模式為參照來設計的，而以慕課教育平臺為主的管理體系仍不盡完善。一方面，在增強軍校教員使用慕課平臺的動力和促進學員完成慕課課程學習并通過考評方面缺少積極的必要的激勵機制。學員自主完成慕課學習的意識不清，在線交流討論以及相應的監(jiān)管機制方面還有進一步挖掘的空間。另一方面，對符合軍隊院校教育、管理特點，適合已取得正規(guī)教育學歷，未取得學歷、學位等不同人群的考核機制（包括慕課與學分掛鉤等）缺乏積極有效的探索和總結。

（三）軍校網(wǎng)絡環(huán)境和信息素養(yǎng)有局限性

軍隊院校由于其保密性和紀律性的特殊要求，其校園網(wǎng)絡建設、學員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)客觀上都受到一定的限制。由于軍校學員不能通過互聯(lián)網(wǎng)和手機進行碎片化自由式的學習，大多只能在固定時間集中到圖書館進行慕課學習，降低了學員利用慕課平臺與他人交流互動的機會，也對軍校與地方、部隊之間教育資源的合作和與共享造成一定的影響。在每次布置慕課學習任務前，考慮到學員的時間安排和網(wǎng)絡平臺的現(xiàn)實情況，很多時候不得不對慕課學習內容和時間進行縮減，以保證絕大多數(shù)學員可以完成學習任務，也使得慕課引入本課程教學的效益未能實現(xiàn)最大化。

二、軍隊院校教育慕課建設的思考

（一）整合、優(yōu)化軍隊院校教育資源

優(yōu)質的課程資源、高水平的課程質量是確保軍隊院校不同受眾愿意接受慕課課程的基礎。要在加強慕課應用環(huán)境平臺開發(fā)的基礎上，進一步整合與匯聚軍隊院校的慕課資源，使其產生集聚效應。要在對單個知識點的慕課進行整理加工的同時，更加注重在學科、專業(yè)層面進行專題式、結構化、系統(tǒng)化的課程設計;要鼓勵軍校教員根據(jù)自己教學風格和教學特色開設的相對完整、專題式的慕課課程，使學員既能進行基于知識點的系統(tǒng)化梳理，又能就相應學科、專題開展啟發(fā)式，建構式的課程學習，而不至于獲得的零散雜亂，不成體系的知識，這也是當前軍隊院校慕課建設的重要發(fā)展方向。

（二）建立健全軍隊院校慕課教育管理機制

制度建設是破解軍隊院校慕課平臺建設瓶頸的重要手段。一方面，要積極探索公正、合理的慕課考核機制。要在做好對基層官兵學歷層次、學術背景進行調查研究的基礎上，明確教育目標，進一步區(qū)分課程類型和不同學習群體。對于未接受過正規(guī)學歷教育而想要取得學歷、學位證書的群體可通過選擇慕課平臺上的課程來修得學分;對于已經(jīng)接受過正規(guī)學歷教育但想取得更多學習經(jīng)歷和證明的群體，則可探索依托慕課教育平臺實行提供第二學位或輔修專業(yè)的可能。另一方面，要建立規(guī)范的慕課監(jiān)管和激勵機制。慕課的有效運行離不開健全、完善的監(jiān)管體系，要在加強技術保障的同時，建立在線督導和評估指標體系，確保學員的學習訴求得到及時、準確的在線反饋，促進授課教員與學員之間的在線溝通、互動和交流。

（三）培養(yǎng)和提高全員信息素養(yǎng)

慕課的開發(fā)與實施是以信息技術為支撐的，慕課學習者也需使用多種現(xiàn)代信息技術來獲取知識，因此提高全員信息素養(yǎng)是慕課開展的必要條件。目前軍校教員大多采用與教育技術人員合作完成慕課制作中視頻制作、后期剪輯、圖文配合和處理等工作，容易受時間協(xié)調及錄制場所的限制。北京大學慕課組長李曉明《慕課（MOOC）實踐與認識》課程中則介紹了一種簡便慕課視頻制作方法，實踐證明使用常見的軟硬件設備，教員個人就可完成慕課制作全過程。作為軍隊教育改革中信息化教學的引領者，教員需建立起信息化教育理念，通過跟蹤自學或參與相關信息技術培訓，不斷提升自身信息技術應用能力。

結束語

慕課教學是一種以強勁的信息技術和網(wǎng)絡平臺為依托，以知識點教學視頻、無拘泥教學方法、自主高效學習和遠程化互動交流等為形式的風靡國內外的開放性在線教學模式。只有將慕課教學與傳統(tǒng)課程教學有機融合，充分發(fā)揮其先進性、現(xiàn)代化的表現(xiàn)優(yōu)勢，使先進與傳統(tǒng)相輔相成、相得益彰，才能使院校課程教學改革沿著正確的方向發(fā)展。

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