陳啟龍

摘 要：新課改的不斷深入，使得小學信息技術教學越來越重要。作為一門操作性和實踐性非常強的課程，它與傳統(tǒng)的學科有著很大的不同，因此，在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的新策略和新模式，培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現問題、解決問題、不斷探索的能力，使其能面對高速發(fā)展的信息技術，觸類旁通解決新問題；真正掌握和運用信息技術的能力，順應社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：小學信息；信息技術；課堂教學

如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，在新課改背景下，作為一名青年教師，下面我將談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法。

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣

這種方法是由教師根據教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。情境導入法是一種非常能引人入勝的方法。

如，四年級在剛開始學習制作演示文稿時，Office PPT軟件同學們是第一次接觸，演示文稿是什么，有什么用途，對于同學們來說幾乎是零，上來就講效果一定不會太好，為此我精心制作了課件。在宣布了學習內容之后，一提到演示文稿，同學們果然一臉茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿課件，利用計算機網絡的廣播功能播放給同學們看。剛播出第一張演示頁，我就聽到了驚嘆聲，接下來我看到全班同學無不睜大眼睛，生怕錯過了似的緊盯屏幕。那美麗的背景、漂亮的字體、栩栩如生的動畫和優(yōu)美動聽的背景音樂使同學們深深陶醉了，不由自主地發(fā)出了驚嘆聲。演示結束后，我適時發(fā)言：“剛才的演示文稿好看嗎？你們想不想也來親手制作一個？”“想！”，我聽到了非常響亮、堅決的回答聲，這聲音使我震撼，因為這是我第一次從平時上課氣氛不是特別活躍的四〈2〉班同學的口中聽到如此響亮的聲音。我知道我這堂課的導入成功了，它成功地調動起了學生的學習興趣。

二、活用教學形式，變抽象為形象

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望。

比如，教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

三、利用小組協作，互助共進學習

在信息技術教學中采用小組合作學習的方法，可以促進學生之間的溝通合作，提高教學效率。學生之間信息技術水平存在著較大的差異，有些同學以前很少接觸電腦，一些基本的操作方法都沒掌握，如果按照教材所講讓這些同學直接操作，效果一定不會理想。因此在新學期一開始，我就把學生分成若干小組，讓基礎稍差的這些學生與一些基礎比較好又樂于幫助同學的學生坐在一起。這樣，基礎較好的同學在完成操作后，也不會覺得無事可做，他們可以幫助這些基礎較差的同學，使得這些同學盡可能在最段的時間內掌握基本的操作。

四、設計分步任務，顧及學生個性差異

在課堂上，教師營造一個民主、和諧的學習氛圍，學生欲在積極愉快的情境中探求新知，如果老師把一個較難、不符合學生心理與實際水平的任務拋給學生，極易破壞學生學習的積極性，讓學生知難而退。要體現教學的層次性，顧及學生的個體差異，關鍵在于了解學生，在學生的興趣愛好與課本內容之間尋找切入點，制定符合學生心理與實際的學習總任務，同時，根據總任務分成若干學生易于理解掌握、循序漸進的子任務。在制定子任務時必須遵循各個子任務間的自然銜接。例如，《漂亮的風車》一課中，我安排網上新聞及圖片在Word中編排的任務，我不能一開始就把這個任務拋給學生，這樣不符合學生的認知規(guī)律，學生不可能一下子把教師所講的各個小任務都記在心里，然后輕易完成。我把這個總任務分成幾個小任務，首先請出示文字新聞與幾張有關文字新聞的圖片資料，讓學生學會圖片的插入，這個小任務大多都能完成。然后讓學生找找自己喜歡的新聞（包括文字與圖片），并在Word中進行混排。最后一個任務要求學生能根據新聞內容在網上找到相應的圖片新聞，并合理編排，這一要求較高，我在教學中不要求中下層次學生完成。

五、體驗成功的喜悅，增強學習信心

作為教師，不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的求知欲望，更要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，增強他們的學習信心。

在教學中，我們除了要引導學生順利完成任務，更重要的是還要為他們提供展示的舞臺，讓每個學生都能享受成功的喜悅，獲得成功的體驗，從而樹立學習的信心，為他們的自主學習奠定心理基礎。在信息技術課的教學中，我常適時地組織實踐操作、成果展示，以此誘發(fā)學生創(chuàng)新的意識與行動。如，在學習畫圖軟件時，組織了計算機賀卡制作展評，使學生受到鼓勵，其創(chuàng)造的興趣得以延續(xù)。通過舉辦學生自制個人主頁比賽，大大激發(fā)了他們制作網頁的興趣，使學生對網絡有更加深刻的認識，進一步提高了他們的信息素養(yǎng)。成功的體驗會不斷地激發(fā)學生的學習興趣，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情，提高其創(chuàng)新能力。

在實踐中，我深切感受到，靈活多樣的教學方法不僅可以活化課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且可以增進師生的感情，使教學過程簡單化，使課堂教學更有效，從而切實提高學生多方面的素質。當然，“教無定法”，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，教學改革將永無止境。

參考文獻：

[1] 李冰“論網絡教學帶來的新變化和對策”.《現代教育技術論文》[M].

[2] 葉子.“多元智能理論在小學學科教學中的改革嘗試”.《中國電腦教育報》[J].第37期.