摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展以及與各個(gè)國(guó)家的合作日益推進(jìn)，高校教育也在不斷地改革，調(diào)整自身的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，從而打造出更加符合國(guó)家和社會(huì)需求的復(fù)合型人才。而國(guó)際貿(mào)易和合作的過(guò)程中，語(yǔ)言和文化是非常重要的溝通橋梁，只有語(yǔ)言互通，并且能夠了解對(duì)方民族的文化和習(xí)俗，才能促進(jìn)交流并且進(jìn)行加下來(lái)的合作。而從大學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)其他國(guó)家，尤其是英美文學(xué)和文化本身是一種語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和文學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑，英美文學(xué)中所包含的別國(guó)的文化歷史和民族風(fēng)情能夠擴(kuò)展大學(xué)生的視野，以更加開(kāi)闊的角度認(rèn)識(shí)和了解事物。因此，高校在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教授語(yǔ)言和語(yǔ)法，還需要融入英美文學(xué)，全面提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，增進(jìn)人文情懷。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);中英美文學(xué);教學(xué)方法

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)教學(xué)的重要性

（一）適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的重視程度越來(lái)越高，而國(guó)際化的人才所具備的能力不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地日常交流和溝通，更應(yīng)該是了解他國(guó)的歷史背景和文化民俗，能夠熟知其他國(guó)家文化的特點(diǎn)，在交流和溝通時(shí)能夠避免文化上的沖突，這樣才有利于后續(xù)的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅要包含語(yǔ)法和文字知識(shí)，而需要學(xué)習(xí)他國(guó)的文化和民族風(fēng)情，而英美文學(xué)則是一種涵蓋兩者的知識(shí)體系，通過(guò)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好理解語(yǔ)法與文化的融合，從而提升自身的語(yǔ)言交流能力和基礎(chǔ)水平，從而更好地與其他國(guó)家進(jìn)行交流和合作，符合我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

（二）適應(yīng)素質(zhì)教育的需求

我國(guó)的素質(zhì)教育改革中一項(xiàng)突出的改變就是提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。所謂的人文素養(yǎng)就是對(duì)文化、對(duì)民族的了解，以及文化的審美能力。而提升人文素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在文化和藝術(shù)中不斷地學(xué)習(xí)和了解才能慢慢地領(lǐng)悟和感受，因此學(xué)習(xí)英美文學(xué)本身就是一個(gè)提升人文素養(yǎng)的過(guò)程，通過(guò)文學(xué)中的遣詞造句以及內(nèi)涵的思想情懷等了解作者的心情，了解創(chuàng)作時(shí)的歷史背景和當(dāng)時(shí)的文學(xué)潮流，就能夠?qū)v史與文學(xué)審美更好地結(jié)合在一起，大學(xué)生也更加能夠接受。

（三）提高大學(xué)英語(yǔ)教師的科研能力

大學(xué)英語(yǔ)教師由于受到高校教育的要求，他們?cè)诳蒲蓄I(lǐng)域和項(xiàng)目工作上可能有較大的局限性，無(wú)法進(jìn)行更加專業(yè)和深入的科研，而英美文學(xué)則給大學(xué)教師提供了一個(gè)可行的，并且更加廣闊的領(lǐng)域和主題，因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)的涵蓋面和作者、作品非常多，英美文學(xué)與歷史、文化、民族等各方面也都有聯(lián)系，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的科研研究范圍非常廣，從中找到合適的主題和角度就能夠進(jìn)行深入挖掘和研究，并且與大學(xué)生的教育目標(biāo)和計(jì)劃并不沖突，可以將自身科研的項(xiàng)目成果用于大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，從而達(dá)到更好的效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中英美文學(xué)教學(xué)思路

（一）靈活的教學(xué)方式

想要讓英美文學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的效果，就不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。傳統(tǒng)的課堂形式還是以教師的講授為主，枯燥無(wú)味，大學(xué)生接受情況不佳。而英美文學(xué)具有很強(qiáng)的民族性，其文化特點(diǎn)也與中國(guó)不同，英美文學(xué)發(fā)展時(shí)間較久，擁有大量的作品和作者，因此教師可以采用其他的教學(xué)方式來(lái)引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如可以舉辦班級(jí)的話劇表演或者情景演繹，讓學(xué)生融入到文學(xué)作品中的主角里，以自身的角度感受作品的魅力和角色的魅力，這樣學(xué)生能夠更好地理解作品情節(jié);同時(shí)，教師也可以在課堂上舉行一些知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)習(xí)到的英美文學(xué)知識(shí)融到題目中去，讓學(xué)生自行組隊(duì)或者個(gè)人參賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的興趣。而且在比賽過(guò)程中，其他學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自主思考和回顧，從而達(dá)到對(duì)英美文學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的效果。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，數(shù)字化手段已經(jīng)與教學(xué)緊密融合，因此教師在進(jìn)行英美文學(xué)教授時(shí)，可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中包含歷史背景，而這些可以通過(guò)影片和視頻來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史背景和情況，學(xué)生在觀看完影片后可以進(jìn)行自主討論和思考，教師進(jìn)行答疑解惑;另外，教師也可以利用一些教育類app，結(jié)合app上一些課外學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，擴(kuò)展和補(bǔ)充英美文學(xué)的其他知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，教師在app中也可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生解答英美文學(xué)方面的困惑。

（三）通過(guò)課本知識(shí)導(dǎo)入文學(xué)背景

如果沒(méi)有專門的課程進(jìn)行英美文學(xué)的教授，則可以將文學(xué)知識(shí)穿插到課堂和課本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解英美文學(xué)背景，從而擴(kuò)大自身的知識(shí)面，特別是一些具有明顯民族特色的章節(jié)和課文內(nèi)容就可以不局限于對(duì)課文的講解，而是更多地從當(dāng)時(shí)的歷史背景和文學(xué)背景的角度出發(fā)，介紹當(dāng)時(shí)的文化特點(diǎn)和文學(xué)作品的情況，并且將課文中與之相關(guān)的內(nèi)容整合在一起進(jìn)行講解，這樣課文內(nèi)容能夠被更好地劃分，學(xué)生在理解和記憶時(shí)也會(huì)比較連貫，印象會(huì)更深。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英美文學(xué)應(yīng)當(dāng)大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，英美文學(xué)不僅包含了西方國(guó)家的文學(xué)作品和文化特點(diǎn)，還包含了當(dāng)時(shí)的歷史背景和民族特色，不僅能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提升人文素養(yǎng)，還能夠以此了解更多國(guó)際和其他國(guó)家的民俗特色和習(xí)慣，在對(duì)外交流和合作時(shí)能夠尊重他國(guó)的文化傳統(tǒng)，避免文化上的沖突和矛盾，從而進(jìn)行良好的交流和合作，這也是我國(guó)對(duì)國(guó)際人才的要求。

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作者簡(jiǎn)介：王霞嬋（1983.07）女，民族：漢，籍貫：江蘇鎮(zhèn)江，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，單位：江蘇省南通市南通大學(xué)。