蔡明

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，是學(xué)好其他學(xué)科的根基，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要地位可見(jiàn)一斑。本文主要論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何合理快慢結(jié)合，以求高效的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；快慢結(jié)合

小學(xué)課堂普遍是40分鐘，小學(xué)生閱讀需要時(shí)間、耐心和興趣相結(jié)合才能學(xué)好閱讀，享受閱讀。因此，教師只有合理利用課堂時(shí)間，恰當(dāng)規(guī)劃學(xué)習(xí)板塊，才可以在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)閱讀課堂教學(xué)板塊

教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成板塊式教學(xué)模式，使閱讀內(nèi)容形成比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主對(duì)分布的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理、思考和創(chuàng)新。閱讀課堂上，教師應(yīng)該綜合教材內(nèi)容和學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，力求做好高效教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1.安排預(yù)習(xí)，認(rèn)知文本

認(rèn)知是感受閱讀的第一板塊，對(duì)于這個(gè)部分的教學(xué)，教師應(yīng)該布置成作業(yè)，讓學(xué)生課余完成。要求是學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀寫(xiě)文章生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，閱讀文本，理解文章內(nèi)容，并將文章合理分段，概括段意，初步分析文章重點(diǎn)句子的意義，提出問(wèn)題。這一板塊的學(xué)習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生要結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、文章難度等合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。

2.激發(fā)興趣，簡(jiǎn)介作者

興趣是最好的老師，因此，老師應(yīng)當(dāng)合理利用多種渠道激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候已經(jīng)查資料，初步了解了作者的基本情況，教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上介紹文章的寫(xiě)作背景、作者的一些軼事以及作者性格等，但此部分不宜過(guò)于煩瑣、雜糅、耗時(shí)，而是簡(jiǎn)潔明了、詼諧幽默。例如，《和時(shí)間賽跑》是人民教育出版社課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇散文，作者林清玄。教師除了介紹他是中國(guó)臺(tái)灣作家、散文家、詩(shī)人的身份外，還應(yīng)提及一些文人趣事，以此激發(fā)讀者的閱讀興趣。

3.讀懂文章，品味意義

讀懂文章是學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)知道文章內(nèi)容，但是教師在閱讀課堂上應(yīng)該引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地分析文章。意義是文章的靈魂。教師所起的導(dǎo)向作用在于，教師必須從“三個(gè)維度”，即知、能、情出發(fā)，力求強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。此部分教學(xué)教師應(yīng)詳細(xì)進(jìn)行，把素質(zhì)教育、德育等理念貫穿于教學(xué)方式中，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的個(gè)人人格、氣質(zhì)。

4.分析句子，理解內(nèi)涵

文章的中心思想或觀點(diǎn)和作者的情感傾向、價(jià)值取向往往由全文作為鋪墊、解釋，體現(xiàn)在一些句子、段落中，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思索一些重點(diǎn)句子的內(nèi)涵和啟示，學(xué)習(xí)一些必要的寫(xiě)作手法、表達(dá)技巧等。例如，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文中的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不復(fù)返了”“童年重臨于我的心頭”這兩個(gè)句子抒發(fā)了作者懷念美好童年的時(shí)光，明白珍惜時(shí)間的感情，是全文的中心句，也是作者情感的深化。此部分教學(xué)內(nèi)容教師也應(yīng)該詳細(xì)引導(dǎo)、講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)到文章精髓。

5.提出質(zhì)疑，交流心得

知乎上有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，“人為什么需要具備質(zhì)疑能力？”其中一個(gè)高贊的回答，也是極具說(shuō)服力的回答是，因?yàn)橘|(zhì)疑能力是人之所以為人的原因，當(dāng)質(zhì)疑能力和勇氣成正比時(shí)，質(zhì)疑能力更加可貴，這也是教師必須訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力的原因。在閱讀課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式多樣。譬如，《羚羊木雕》一文中，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，如：孩子將珍貴的禮物贈(zèng)送給好朋友，父母應(yīng)該怎么做？如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？作者的感情傾向是什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再讓他們?cè)u(píng)論、辯論其他同學(xué)或者老師的觀點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該不惜花費(fèi)課堂時(shí)間，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯能力。

6.閱讀體驗(yàn)，歸納小結(jié)

歸納、總結(jié)能力是人們極其需要，也是非常重要的能力，有如“溫故而知新”。在進(jìn)行完一篇課文的學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的閱讀體驗(yàn)交流會(huì)，也可以以讀后感、隨筆的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)習(xí)了《小灰兔和小白兔》后，老師可以淺入深出地傳授“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，但由于這是小學(xué)一年級(jí)的課文，教師則不宜將道理深?yuàn)W化，而是將大道理蘊(yùn)含在平易的語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)。這一板塊的內(nèi)容不必使用太長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生明白道理即可。

二、增刪閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要接受的知識(shí)很多，教師除了合理安排教學(xué)模塊、時(shí)間、速度以外，還要綜合課文內(nèi)容、課堂需要、學(xué)生能力等適當(dāng)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，以求高效教學(xué)。例如，與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題不談，增加重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，對(duì)觸犯班規(guī)、校規(guī)的行為加以制止。如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，教師應(yīng)該增加中國(guó)橋梁建筑背景和建設(shè)趙州橋的艱難過(guò)程的講解，以情境教學(xué)的方式讓學(xué)生感受中國(guó)特定時(shí)期的艱難生活和建設(shè)者堅(jiān)韌不拔的精神態(tài)度。而與文章學(xué)習(xí)無(wú)太大關(guān)系和作用的內(nèi)容則可減少講解，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

三、重視閱讀課堂教學(xué)中人文情懷的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，其價(jià)值在于使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，提高精神境界、審美品位，因此要在閱讀課堂中重視人文情懷的滲透。例如，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式教學(xué)，像讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、學(xué)一學(xué)、答一答等符合兒童心理特征的教學(xué)模式。再者，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為閱讀課堂的主體，而不是教師的獨(dú)角戲，教師要把握好引導(dǎo)的尺度，不宜過(guò)大或過(guò)小。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于思想自由、學(xué)習(xí)自主、言論自在的環(huán)境中，讓情操潛移默化地受到陶冶，并自由地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

總之，學(xué)習(xí)是一生的必修課，學(xué)習(xí)能力需要從小訓(xùn)練、加強(qiáng)，教師是每個(gè)學(xué)子學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路人。語(yǔ)文閱讀課堂是學(xué)生擁抱知識(shí)、走向美好的必經(jīng)之路，教師只有在教學(xué)中快慢結(jié)合，保證效率，才能讓學(xué)生受益一生。

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