王萍

摘 要：語文是一門極其重要的學(xué)科，語文知識既與我們的生活息息相關(guān)，也有著詩和遠(yuǎn)方。學(xué)好語文，在審美和素養(yǎng)的提升上具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課改背景下，如何進(jìn)一步提高高中語文課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是每個教師亟待解決的重要課題?；诖?，筆者將從“情境激趣、問題探究、有效拓展”三個角度入手，對此展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題探究;課后拓展

課堂教學(xué)效率的高低不僅決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，而且也是衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改理念的進(jìn)一步落實(shí)，高中語文課堂也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的變化和教學(xué)目標(biāo)上，由傳統(tǒng)的教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，由之前的三維目標(biāo)完成了向核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，不僅讓課堂教學(xué)變得更具生機(jī)與活力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和適應(yīng)發(fā)展的能力。從這個角度來看，這也對教師的專業(yè)能力提出了更為嚴(yán)格的要求，一方面，需要以課改理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，同時，增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性和靈活性;另一方面，也要根據(jù)語文學(xué)科的基本特征，讓課堂更具“生命力”，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生思維的橫向發(fā)展和知識的縱向延伸。除此之外，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互融合，保證課堂教學(xué)的趣味性和知識講解的廣泛性，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情境激趣

語文教材中有著豐富的人文知識，詩歌散文、小說戲劇，應(yīng)有盡有，但無論是哪種文體，都需要一定的閱讀能力。而提高閱讀能力的首要前提在于學(xué)生的閱讀興趣。因此，在高中語文教學(xué)中，教師以合理的情境為枯燥的課堂增添幾分生機(jī)，同時，也能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀欲望，提高課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“荷塘月色”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“每個學(xué)府都有著自己獨(dú)特的風(fēng)景，北大未名湖為世人所稱道，而缺少了文學(xué)氣息的清華，你們知道有什么嗎”以此來揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，并在課堂上用自己的話描述文章大意。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理多媒體情境，為學(xué)生展示一幅荷塘月色圖，并播放課文錄音，讓學(xué)生在欣賞和聆聽中進(jìn)一步感悟散文優(yōu)美的語言和意境。最后，讓學(xué)生鑒賞景物特色及表達(dá)技巧，歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，并嘗試自主分析文章的語言特色，從而加深對文本的理解。通過這樣的方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、問題探究

以問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展，同時，也能夠活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生思維的困惑處、關(guān)鍵處以問題加以引導(dǎo)，從而打開學(xué)生思路，加深對知識的理解和掌握，并能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“老王”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，我會以問題教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以作者“楊絳”的簡介和創(chuàng)作背景進(jìn)行導(dǎo)入，達(dá)到知人論世的效果，之后，我再讓學(xué)生默讀課文，并回答問題，老王是誰？他的職業(yè)是什么？用一份“簡歷”概括它的一生。以此來讓學(xué)生對文章大意有初步了解。進(jìn)而，我會讓學(xué)生自由結(jié)組，以合作的方式對課文展開深入探究，在學(xué)生探究的過程中，我會以問題加以引導(dǎo)，如，文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？文章中作者“善”表現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，我會為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，改寫課文中送雞蛋的部分，以進(jìn)一步領(lǐng)會作者的思想感情。通過這樣的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、有效拓展

拓展是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，它既承載著知識沉淀與情感升華的重要任務(wù)，同時，也是開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)其見識的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，并通過有效的活動讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)有效性。

例如：在教完“拿來主義”這一課內(nèi)容后，為了豐富課堂教學(xué)效果，我會組織學(xué)生開展課堂辯論活動，以傳統(tǒng)文化和外來文化對青少年的影響為議題，從多個角度展開辯論，并要求學(xué)生舉出例子來論證自己的觀點(diǎn)，比如，一方學(xué)生認(rèn)為，外來文化的影響要高于傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)在節(jié)日上;另一方認(rèn)為，傳統(tǒng)文化的影響要高于外來文化，體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化具有代代相傳性。在學(xué)生辯論的過程中，我會進(jìn)行記錄，收集學(xué)生不同的觀點(diǎn)。最后，在課堂上進(jìn)行公示。通過這樣的方法，有利于學(xué)生思辨能力的進(jìn)一步提高。

綜上所述，提高高中語文課堂教學(xué)效率，對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。但需要注意的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)的高效性并不是指一節(jié)課的高效，而是力求達(dá)到每節(jié)課的高效。只有這樣，學(xué)生才能夠真正喜歡上語文，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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