彭星明 蔡定傳

摘 要：在小學(xué)語文中，包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，寫作就是其中之一。對小學(xué)生來說，寫作是一件十分困難的事情，學(xué)生必須具備良好的語文內(nèi)容、良好的表達能力和強烈的寫作欲望，才能夠更好的進行寫作。面對這種情況，小學(xué)語文教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重對學(xué)生的寫作教學(xué)，采用多樣的方法對學(xué)生實施寫作教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠獲得寫作能力的提升?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生面臨著人生最關(guān)鍵的時期，此時學(xué)生剛剛系統(tǒng)性地接觸文化知識，正是需要掌握基礎(chǔ)的文化知識的時候，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，將會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)各學(xué)科教師都需要注重對學(xué)生的教學(xué)。語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，寫作是語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師自然需要關(guān)注學(xué)生的寫作能力，注重教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生因此能夠得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下幾個角度談一談培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使學(xué)生掌握寫作技巧

人并不是天生就具有良好的寫作能力，而是需要進行后天的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在實施寫作教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生能夠通過仿寫了解更多的寫作技巧，使學(xué)生將其內(nèi)化成自己的東西，提升學(xué)生的寫作能力。

考慮《匆匆》這篇文章涉及多種多樣的寫作技巧，且語言優(yōu)美，于是筆者在具體的教學(xué)實踐中便引導(dǎo)學(xué)生進行了仿寫。如，在教授本篇文章第一段中的第一句話時，筆者便會讓學(xué)生仔細地朗讀這句話。在學(xué)生朗讀完后，筆者便會對學(xué)生說：“同學(xué)們，這句話涉及哪幾種事物？”學(xué)生紛紛表示涉及燕子、楊柳、桃花這三種事物。于是，筆者便又對學(xué)生說：“那么，這篇文章涉及幾對反義詞？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題進行了仔細地探究，紛紛表示涉及三對。筆者接著便讓學(xué)生仔細地探究這句話的寫作技巧，使學(xué)生能夠在探究中了解排比這一個寫作手法的特點。在學(xué)生進行完探究后，筆者便會讓學(xué)生根據(jù)這句話進行句子的仿寫。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)能夠了解到這句話中所涉及的寫作手法，因此能夠積極地進行句子的仿寫，從而將句子中的寫作技巧逐漸地內(nèi)化成自己的東西。

總之，在本次教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進行了仿寫，使學(xué)生在仿寫的過程中掌握了寫作技巧，讓學(xué)生因此獲得了更好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生進行讀后感的寫作

在小學(xué)語文課本中涉及多種多樣的文章，其中有一些文章主旨十分的深厚，所展現(xiàn)的故事十分的感人，能夠激發(fā)學(xué)生的情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀，使學(xué)生能夠體會文章的情感，讓學(xué)生能夠積極地進行讀后感的寫作，使學(xué)生的寫作能力能夠獲得提升。

如，《狼牙山五壯士》這篇文章所展現(xiàn)的故事十分的感人，于是在具體的教學(xué)實踐中，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文章閱讀，使學(xué)生能夠進行讀后感的寫作。在教學(xué)開始時，筆者會讓學(xué)生先仔細地閱讀這篇文章，使學(xué)生能夠了解這篇文章的大體內(nèi)容。在學(xué)生閱讀完后，筆者便會讓學(xué)生自由結(jié)成小組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行分角色的閱讀。因為這種閱讀方式十分有趣，所以學(xué)生積極的進行了分角色閱讀。在學(xué)生進行完此次閱讀后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)了解了本篇文章的深刻的內(nèi)涵。于是，筆者便會使學(xué)生說一說對本篇文章的看法，讓學(xué)生進行讀后感的寫作。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地進行讀后感的寫作，通過作文表達自己的情感，從而提升了學(xué)生的寫作能力。

總之，小學(xué)語文教師在具體的寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能夠通過讀后感的寫作，具有強烈的寫作欲望，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生具備良好的寫作素材

學(xué)生只有良好的寫作素材，才能夠更好的進行文章的寫作。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，使學(xué)生能夠具備良好的寫作素材。

筆者在具體的教學(xué)中就會引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。如，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長同意的情況下，筆者會組織學(xué)生去踏春，使學(xué)生能夠在踏春的過程中仔細地觀看春天的美景，讓學(xué)生能夠了解春天里萬物的“樣貌”，使學(xué)生能夠積累下豐富的素材。在踏春結(jié)束后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生以“春天”為主題進行文章的寫作，有了良好的寫作素材，學(xué)生能夠積極地進行文章的寫作，所寫的作文也具有真情實感。當(dāng)然，筆者在具體的教學(xué)中，還會開展“拔河比賽”“觀看京劇”等實踐活動，讓學(xué)生能夠在這些實踐活動中積累下豐富的素材，使學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展?？傊W(xué)語文教師在具體的寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重實踐活動的開展，使學(xué)生能夠積累下豐富的寫作素材，讓學(xué)生因此能夠更好的進行作文的寫作。

綜上所述，對學(xué)生來說，掌握語文寫作能力十分的重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的性格、特點，注重教學(xué)方式的革新，讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的寫作教學(xué)，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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