羅曉芳

摘 要：在素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實(shí)施，以及信息化資源迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)信息化資源與教學(xué)活動(dòng)的有效融合已成為教育改革的必然趨勢(shì)。將先進(jìn)的信息化教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠極大地促進(jìn)傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的全面改進(jìn)和創(chuàng)新?；诖?，本文在充分研究自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化資源;教育游戲;課堂展示;網(wǎng)絡(luò)課程

隨著教育改革的持續(xù)深化發(fā)展以及信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息化資源與教學(xué)活動(dòng)的整合已成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化的重要舉措。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門小學(xué)階段的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科來說，將先進(jìn)的信息化資源融入到教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰?、抽象的?shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生易于理解的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建打好根基。

一、設(shè)置教育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教育游戲是以知識(shí)點(diǎn)為依托，以信息化資源為支撐制作設(shè)計(jì)完成的信息化游戲模式。對(duì)于年齡尚小，有著活潑好動(dòng)天性的小學(xué)生來說，游戲的設(shè)置可以起到愉悅身心、緩解壓力的目的。盡管教育游戲是以信息化資源的形式呈現(xiàn)出來的，但這并不妨礙學(xué)生對(duì)它的喜愛程度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過設(shè)置教育游戲的形式來激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的興趣和動(dòng)力，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

例如，教育游戲在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置得較為普遍和廣泛，通常是以過關(guān)游戲的形式呈現(xiàn)出來的。以“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的了解，掌握相關(guān)的習(xí)題，教師可以為學(xué)生設(shè)置教育游戲，即在游戲中將與四則運(yùn)算有關(guān)的習(xí)題呈現(xiàn)出來，并且習(xí)題的設(shè)置以由易到難的形式出現(xiàn)。比如第一關(guān)卡是簡(jiǎn)單的加減或是乘除運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生必須全部做對(duì)這一層級(jí)的習(xí)題才能順利過關(guān)，繼續(xù)做下面難度加大的習(xí)題，并且過關(guān)之后會(huì)有鮮花和掌聲出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。游戲?qū)訉釉O(shè)置下來，與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題也全部呈現(xiàn)了出來。如此，通過借助信息化資源設(shè)置趣味性教育游戲，擺脫了傳統(tǒng)以單調(diào)講解和反復(fù)做題為主的枯燥教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)和練習(xí)的趣味性和靈活性，使課堂教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力。

二、進(jìn)行課堂展示，有效化解教學(xué)難點(diǎn)

課堂展示是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)的有效途徑和方式。數(shù)學(xué)本身是一門具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性的學(xué)科，對(duì)于尚未形成完整數(shù)學(xué)思維的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度，因而借助信息化資源進(jìn)行課堂展示，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)換顯得尤為重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息化資源聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂展示，從而節(jié)省課堂時(shí)間、化解教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以全面改進(jìn)和更新。

例如，以“圓錐的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)圓錐的高并掌握其畫法。對(duì)于缺乏空間觀念的小學(xué)生來說，他們很難單純憑借想象構(gòu)建出立體圖形的空間結(jié)構(gòu)，并正確認(rèn)識(shí)其各部分的特征。為了化解這一知識(shí)難點(diǎn)，我利用電子白板為學(xué)生展示了圓錐的空間結(jié)構(gòu)，將圓錐的頂點(diǎn)、底面圓心和半徑等構(gòu)成要素用特殊符號(hào)標(biāo)注出來，并利用動(dòng)態(tài)演示的形式展示從圓錐頂點(diǎn)向底面圓心的連接過程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高所在，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和空間觀念。之后，再以同樣的方式展示圓錐高的畫法，便能起到加深學(xué)生印象的目的。如此，通過借助信息化資源直觀展示所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象的圖形、文字、符號(hào)有了直觀的了解和認(rèn)知，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建完整知識(shí)體系

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于它本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，這些課程是集知識(shí)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、習(xí)題訓(xùn)練等于一體的，這就為實(shí)現(xiàn)學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程資源指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂上遺漏或是沒有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以將與本課內(nèi)容有關(guān)的課件、網(wǎng)絡(luò)資源以共享的形式發(fā)送給學(xué)生，在學(xué)生在課下針對(duì)自己的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)。并在回顧完相關(guān)理論知識(shí)后，對(duì)課后習(xí)題資源進(jìn)行練習(xí)，從而加深對(duì)圓的特征、周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行課下回顧的過程中，教師也可充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此，便實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以改進(jìn)、優(yōu)化和完善。

總之，信息化資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，賦予課堂活力方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究信息化資源應(yīng)用的有效方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，為更理想教學(xué)效果的取得貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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