劉祖旺

摘 要：在教育的不斷發(fā)展下，人們的教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，希望學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，能夠更好地接受到教育。在這種背景下，這種能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)到所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，已經(jīng)成為了越來(lái)越多的教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方法?；诖?，本文將以初中生物為例，談一談初中生物體驗(yàn)式教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

初中生物教材中的很多知識(shí)是學(xué)生不能夠理解的，導(dǎo)致很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率低。面對(duì)這種現(xiàn)象，生物教師自然需要注重教學(xué)方法和教學(xué)思想的革新，讓自己的生物教學(xué)能夠更形象、有效。經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)這種教學(xué)方法，能夠在一定程度上使學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。因此，初中生物教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)策略巧妙地應(yīng)用到自己的教學(xué)中?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談初中生物體驗(yàn)式教學(xué)策略。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

科技的發(fā)展使得多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)行著不斷的發(fā)展，如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育行業(yè)中。初中生物教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，可以巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)形式豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就十分注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。如，在教授“種子萌發(fā)形成幼芽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到本節(jié)所涉及的內(nèi)容是有關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程中各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的趨勢(shì)這一生物知識(shí)，而這一生物知識(shí)難以靠筆者的講解學(xué)生就能夠形象地理解，于是決定應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在備課階段，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集了與這一生物知識(shí)相關(guān)的視頻資源，將視頻資源放在了課件中。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)打開(kāi)課件，向?qū)W生展示筆者所搜集的視頻，視頻以形象的畫面向?qū)W生展現(xiàn)了種子發(fā)展成樹(shù)或者花的畫面，學(xué)生能夠融入到具體的情境中，認(rèn)真的進(jìn)行視頻的觀看。當(dāng)然，在視頻播放的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地理論性講解，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。

總之，在本次教學(xué)中，初中生物教師巧妙地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了視頻的展示，使學(xué)生融入到了視頻所創(chuàng)設(shè)情境中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)生物知識(shí)的理解，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

二、引入生活元素，使學(xué)生將生活與生物聯(lián)系在一起

生物這門學(xué)科與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。初中生物教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重生活元素的引入，使學(xué)生能夠?qū)⑸钆c生物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生因此能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

如，在教授“合理膳食與食品安全”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便進(jìn)行了生活元素的引入。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有因食物吃的不好而導(dǎo)致自己腹瀉、胃疼等不好的身體狀況出現(xiàn)的經(jīng)歷？”有的學(xué)生表示有，有的學(xué)生表示沒(méi)有。于是，筆者便讓有過(guò)此經(jīng)歷的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體的經(jīng)歷。在這幾名學(xué)生訴說(shuō)的過(guò)程中，其他學(xué)生也能夠認(rèn)真的聽(tīng)，從而使全班學(xué)生都融入到了具體的情境中。在學(xué)生訴說(shuō)完后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“其實(shí)，飲食十分的重要，不合理的飲食或者不安全的食品，都能夠影響我們的身體健康。接下來(lái)我們所學(xué)習(xí)的這節(jié)課就是與飲食相關(guān)，我希望你們能夠通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立健康的飲食觀念和良好的飲食意識(shí)?！惫P者的話進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因此能夠認(rèn)真地聽(tīng)筆者的課堂講解。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，初中生物教師巧妙地引入了生活元素，使學(xué)生融入到了具體的情境中，讓學(xué)生將生活與生物聯(lián)系在了一起，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行了生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解生物、

新課改下，越來(lái)越的教師在教學(xué)中開(kāi)始開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教師也應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解生物。

如，在教授“我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在具體的教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等多樣的形式，搜集有關(guān)我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)相關(guān)的資料，將所搜集的資料進(jìn)行一定的匯集。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛進(jìn)行了這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行了資料的搜集。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生與同齡人進(jìn)行一定的交流，所以學(xué)生完成的積極性比較高。在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)踐活動(dòng)后，筆者便會(huì)讓學(xué)生在課堂上以小組為單位分享他們所搜集的資料，從而使學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)生物知識(shí)?？傊?，初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以此提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

綜上，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，生物的學(xué)習(xí)十分重要，能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物，提升他們的生物素養(yǎng)。因此，初中生物教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重體驗(yàn)式教學(xué)策略的應(yīng)用，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

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