侯闊陽

摘 要：作為一名成功的工匠不僅要具備較高的專業(yè)技能，還要求其在職業(yè)生涯過程中擁有專業(yè)、奉獻(xiàn)以及不斷創(chuàng)新、研究的精神。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在新時代背景下我國社會對于制造業(yè)工作人員的技能和綜合素質(zhì)提出了更為嚴(yán)格的要求，也就是說要求其必須具備較高的工匠精神。技工學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀勞動者的重要場所，也就要求技工學(xué)校必須在教育教學(xué)過程中將工匠精神與教育課程緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。本文將詳細(xì)闡述技工學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主要方法，希望能為相關(guān)研究人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;工匠精神;綜合素質(zhì);培養(yǎng)策略;專業(yè)技能

1.技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

1.1促進(jìn)我國產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型和升級

（1）世界制造強(qiáng)國其產(chǎn)品質(zhì)量之所以能夠領(lǐng)先其他國家是因?yàn)槠湓趧谧魅藛T的培養(yǎng)中融入了工匠精神。技工學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。在對國外發(fā)達(dá)國家制造產(chǎn)品的了解和探究中發(fā)現(xiàn)，他們更注重產(chǎn)品的質(zhì)量，這主要源自于工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及精益求精的工匠精神。他們將自身融入與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)真對待工作中的每一個細(xì)節(jié)，究其根本原因，發(fā)達(dá)國家在技工學(xué)校的培養(yǎng)過程中便將工匠精神與職業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，將工匠精神的內(nèi)涵傳輸給學(xué)生。尤其是德國和日本國家，這是因?yàn)閷そ尘竦年P(guān)注和重視，其制造業(yè)才能在世界強(qiáng)國中占據(jù)領(lǐng)先地位，利用精益求精的工匠精神不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量和核心競爭力。

（2）工匠精神對提升我國產(chǎn)品競爭力具有十分重要的作用，能夠不斷推動我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。我國制造業(yè)要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級，一方面要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加快產(chǎn)品的研發(fā);另外一方面要利用工匠精神培養(yǎng)一批又一批專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的技工團(tuán)隊。目前我國對于技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)越來越重視，為我國制造業(yè)產(chǎn)品升級和轉(zhuǎn)型提供高素質(zhì)人才。

1.2工匠精神是技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要

精益求精的工匠精神實(shí)際上是一種職業(yè)精神，對于技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)以及日后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。若是技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)校接受良好工匠精神培養(yǎng)，其具備的競爭能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)生，在日后的職業(yè)生涯中也會獲得更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。而在企業(yè)的招聘過程中，企業(yè)主要考察的也是學(xué)生是否具備較強(qiáng)的職業(yè)精神。目前我國技工學(xué)校的主要教育目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，經(jīng)工匠精神與學(xué)校教育課程緊密聯(lián)系在一起，能夠大幅度提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，人才市場的競爭越發(fā)激烈，技工學(xué)生的職業(yè)精神便成為競爭的關(guān)鍵因素。

2.技工學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

2.1開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)是一個長久的過程，教師可以結(jié)合專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將工匠精神與其緊密聯(lián)系在一起，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對專業(yè)課程理論知識的理解與掌握，并能靈活運(yùn)用專業(yè)技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是改變了課堂教學(xué)的主體地位，教師作為引導(dǎo)者和情景的設(shè)計者，為學(xué)生設(shè)計各種主題的情景，或者進(jìn)行實(shí)踐性的問題，讓學(xué)生在情境中自由發(fā)揮，讓其認(rèn)真分析并找到解決問題方式，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，在這種潛移默化的教育中讓學(xué)生領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵，逐漸塑造良好的職業(yè)習(xí)慣。舉例來說，在學(xué)習(xí)酒店服務(wù)技巧課程時，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的酒店場景，一部分學(xué)生扮演酒店客人，一部分學(xué)生扮演酒店工作人員，“客人”刁難，“工作人員”隨機(jī)應(yīng)變提出各種解決措施，務(wù)必保障“客人”的滿意度，在這種情景教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更清晰了解不同客人的心理變化和服務(wù)要求，進(jìn)而提高他們的服務(wù)水平和質(zhì)量。在此過程中教師作為引導(dǎo)者對學(xué)生不正確的行為進(jìn)行指導(dǎo)并詳細(xì)演示正確的方法，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵。

2.2將企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

任何理論知識若不經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)只能成為不切實(shí)際的空談，因此技工學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓精益求精的工匠精神在實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正理解工匠精神的內(nèi)涵和作用，才能真正將其作為標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，并將其作為一生的職業(yè)追求。因此技工學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，應(yīng)當(dāng)與本地的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供真實(shí)的演練場景，提高他們的動手操作能力。以酒店服務(wù)為例，若酒店迎接重要人物，應(yīng)當(dāng)制定何種方案，提高其對酒店服務(wù)的滿意度。將問題拋給學(xué)生，學(xué)生自由分組討論，制定和設(shè)計接待方案，完善接待過程中的每一個環(huán)節(jié)，并分組上臺對接待方案進(jìn)行匯報，同時邀請酒店接待工作人員作為專業(yè)的評審員對學(xué)生接待方案中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行點(diǎn)評和分析。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目與技工學(xué)校教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的場景中增強(qiáng)對理論知識的掌握，提高對專業(yè)技能的靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念，成為符合新時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

2.3創(chuàng)辦職業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

職業(yè)大賽對考察學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度具有十分重要的作用。通常來說，職業(yè)大賽具備較強(qiáng)的競爭性，參加此類比賽能夠提高學(xué)生的競爭精神和實(shí)踐能力，在不斷的實(shí)踐和磨合中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)大賽根據(jù)實(shí)際情況分為不同的級別，校內(nèi)、市內(nèi)以及國家級別，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦其進(jìn)入更高的比賽中。現(xiàn)階段主要針對的是校內(nèi)比賽，根據(jù)技工學(xué)校設(shè)置的不同專業(yè)設(shè)置不同主題的比賽類型，根據(jù)學(xué)生完成的效果進(jìn)行評比，提高學(xué)生的參與意識和拼搏精神。

2.4注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的滿足感

技工學(xué)校在教授學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)針對表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，讓他們在精神上以及物質(zhì)上均能獲得較大的滿足感，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。尤其是對于那些已經(jīng)參與到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，讓他們的付出得到回報。學(xué)生在技工學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到較強(qiáng)的知識和技能，營造積極的健康的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時，還能在實(shí)踐過程中獲得較強(qiáng)的滿足感，提升責(zé)任感。

結(jié)束語：綜上所述，時代在不斷變化和發(fā)展，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊隨時代的發(fā)展和變化，將工匠精神與校內(nèi)課程緊密聯(lián)系在一起，為國家和社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式，將工匠精神融入學(xué)校德育工作，并創(chuàng)新教育模式，將社會企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入校園、開創(chuàng)校園大賽，提高學(xué)生的參與度，在形式豐富的活動中感受工匠精神內(nèi)涵，培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合社會發(fā)展要求的人才，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

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