凌云

摘 要：語文是縱橫和貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門基本語言、是最為重要的交際工具，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。正因如此，要讓學(xué)生學(xué)好語文并靈活運(yùn)用語文進(jìn)行交際是具有一定難度的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要陣地，要想讓學(xué)生學(xué)好語文就必須要從根本上優(yōu)化語文課堂教學(xué)的效果。對此，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)質(zhì)的課堂備課、和諧的課堂氛圍、科學(xué)的教學(xué)方法三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;課堂;教學(xué)效果

長久以來，小學(xué)語文教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重知識(shí)的單方面?zhèn)魇诙捎谩翱觳褪健钡慕虒W(xué)手段，希望能夠快速地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和講解，但是這種教學(xué)模式下卻無法突出學(xué)生的獨(dú)立性思考，會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最終造成語文教學(xué)效率低、效果差，難以實(shí)現(xiàn)語文教育功能和效用的發(fā)揮。對此，小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，把握改革的基本目標(biāo)和要求，徹底從傳統(tǒng)觀念與模式中走出來，積極探索創(chuàng)新、高效的課堂教學(xué)方法，以此取得最優(yōu)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

一、課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開優(yōu)質(zhì)的課堂備課

要想取得良好的課堂教學(xué)效果，其前提和基礎(chǔ)是必須要在課堂教學(xué)開始前做好預(yù)先設(shè)計(jì)，即實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂備課。所以，小學(xué)語文教師在課前對語文教材課本進(jìn)行深入地鉆研，以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，清楚課堂教學(xué)的任務(wù)是什么，以加強(qiáng)和提高課堂教學(xué)的針對性。除此之外，教師好需要在備課時(shí)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想動(dòng)態(tài)來制定教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這樣才能讓課前準(zhǔn)備工作做得更加充足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

例如，在教授《草原》這篇課文時(shí)，在課程開始前，筆者對課文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行歸納，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，上課后，筆者再由教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生們先對課文進(jìn)行熟讀，初步理解課文中含義深刻的句子，與此同時(shí)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，筆者還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生們思考，讓學(xué)生們的思維深入到課文中。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過提前備課設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍通?？梢允箤W(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，并帶動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以說，小學(xué)語文教師需要從過去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的思想觀念中解放出來，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重并平等對待每一位學(xué)生，以真誠的態(tài)度、親切的話語同學(xué)生展開的溝通、討論與交流，從而建立起融洽的師生關(guān)系，形成自由、平等、寬容的課堂氛圍，促使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)和意見、提出問題，參與到課堂活動(dòng)過程中。

例如，在教授《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，筆者摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的理念，積極主動(dòng)的與學(xué)生們展開對話，通過對話的形式來拉進(jìn)師生之間的距離。上課后，筆者讓學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，掌握課文的整體結(jié)構(gòu)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的腦海中會(huì)發(fā)生質(zhì)疑，對比，筆者給予學(xué)生們質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的問題提出來，面對學(xué)生們提出來的質(zhì)疑，筆者會(huì)耐心給予解答。隨著筆者與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生們感受到了課堂的平等與自由，對課堂的學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)喜愛。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過溝通交流的方式，促進(jìn)了師生之間的情感，拉近了師生彼此之間的距離。

三、課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)效果最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的要素。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)變革單純說教和單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，嘗試依據(jù)學(xué)生的興趣和需求來探索各種創(chuàng)新、趣味的教學(xué)方法。具體來說，教師可以合理利用課堂提問法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主體探究進(jìn)而推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程順利開展;或者，教師可以實(shí)施小組合作法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開對問題或者知識(shí)點(diǎn)的討論、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，提高教學(xué)的效率與效果。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時(shí)，為了拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)維度，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，小組成員確地好后，筆者再為學(xué)生們布置了探究任務(wù)，小組成員在面對探究任務(wù)后，立即圍繞任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過實(shí)施小組合作法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵問題，同時(shí)也是每一位語文教師的基本任務(wù)。需要小學(xué)語文教師具備清醒的認(rèn)識(shí)，大膽實(shí)踐、深入探索，通過做好優(yōu)質(zhì)的課堂備課、營造和諧的課堂氛圍、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來促進(jìn)小學(xué)語文課堂的轉(zhuǎn)變與革新，最終才能從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

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