梁慶蓉

摘 要：課堂通常是學校教學的基本單位和組織形式，是教師發(fā)揮教書、育人職責的主要陣地，同時也是學生學習、獲取知識的重要場所?？梢哉f，課堂教學的有效性直接影響著學校整體教學質(zhì)量、影響教師職能的發(fā)揮，更影響著學生學習效果的優(yōu)化以及能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以，提高小學語文課堂教學有效性至關(guān)重要且勢在必行。本文將從巧用小組探究教學、鼓勵學生自主探究、積極組織班級活動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析應該如何才能提高小學語文課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;有效性;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進與深入，課堂成為推進改革工程最前線的陣地，因此而承擔起了更加重要的職責與使命。在這種形勢和背景下，傳統(tǒng)的課堂教學方法、模式以及狀態(tài)顯然已經(jīng)不能與新的要求相適應，亟需進行改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，從根本上提升課堂教學的有效性。所以說，廣大的小學語文教師必須要順應課程改革的趨勢，提高對課堂教學的認識和重視程度，以科學的觀念為指導、以學生的學習特點為核心，積極推進課堂教學方法、策略的革新，以推動小學語文課堂的轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性的提升。

一、巧用小組探究教學，拓展學生學習深度

小組教學能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的溝通和交流，實現(xiàn)思維的碰撞交流，從而有效深化認識、拓展學習的深度。因此，小學語文教師應該巧妙運用小組探究教學方法來組織和開展教學活動。首先，教師需要按照科學的標準來將全班學生劃分為4-6人一組的學習小組，并確保組內(nèi)每個成員都能有參與和展現(xiàn)自我的空間;其次，教師需要積極引導學生們以小組的形式，對某個問題展開充分的討論、互動與交流，分享各自的觀點、看法與認識，進而在相互啟發(fā)、互幫互助中實現(xiàn)對深度學習。

例如，在教授《草原》這篇課文時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解課文內(nèi)容，體會句子中蘊含的意思，為了拓展學生們的學習深度，筆者運用小組探究教學法。首先，筆者在課程正式開始前，對學生們展開了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務的引導，如下：作者是如何對草原進行描寫的？作者筆下的草原是什么樣的？隨后，各小組成員圍繞任務展開討論，經(jīng)過學生們的討論與分析，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過巧用小組探究教學，拓展了學生的學習深度。

二、鼓勵學生自主探究，提高學生知識理解

自主探究是新課程改革中所強調(diào)和倡導的有效策略，能夠促使學生深入到知識形成、發(fā)展過程中去，促進學生能更加深入地理解知識內(nèi)容。因此，小學語文教師應該肯定并發(fā)揮學生在課堂中的主體性位置，明確自身的引導作用，向?qū)W生提出各種啟發(fā)性、探究性的問題，以此來調(diào)動學生的思考動機，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，鼓勵學生展開自主學習和深入探究，促使學生在探究過程中深化對知識的認識和理解，進而有效提升學生的學習效率和效果。

例如，在教授《跨越百年的美麗》這篇課文時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學生們對課文進行朗讀，并指導學生們對課文段落進行標記，做好這些準備后，筆者再將課堂時間交給學生。隨后，筆者鼓勵學生們對課文進行自主探究，通過自主學習了解課文中含義深刻的句子，理解“跨越百年的美麗”的深刻含義。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過鼓勵學生自主探究，提高了學生的知識理解。

三、積極組織班級活動，給予學生展示空間

活動是組織和開展課堂教學的有效載體和基本形式，可以讓枯燥、乏味的文字教學變得生動、活潑起來，也能夠讓每個學生都能參與其中并積極主動地展示自己的優(yōu)勢和才能。因此，小學語文教師應當從課堂教學的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的學習情況、興趣愛好、洗性格特點等要素來科學、合理地設(shè)計形式豐富多樣的班級活動，包括游戲活動、演講活動、競賽活動等等，以活動來推進教學的進程，給予學生充分的展示空間，促使學生更加積極、主動地參與學習、展現(xiàn)自我，進而提高課堂教學的效率。

例如，在教授《難忘的小學生活》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程的是一節(jié)綜合性學習課程，是對小學生活的總結(jié)，所以，筆者圍繞這一主題為學生們開展了班級活動。上課后，筆者先讓學生們根據(jù)本節(jié)課程的主題說一說自己的想法，將自己在小學生活中難忘的事進行描述，待學生們闡述完畢后，筆者再讓學生們將自己的想法寫出來，以此鍛煉學生們的寫作能力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過積極組織班級活動，給予學生展示空間，活躍了課堂教學氛圍。

綜上所述，提升課堂教學有效性是各個學科教育教學的基本目標和根本任務，同時也是推進新課程改革、落實素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。因此，廣大的小學語文教師應當樹立科學的觀念和思想，明確教學核心和重點，通過巧用小組探究教學、鼓勵學生自主探究、積極組織班級活動等途徑和策略，來推進小學語文課堂教學改革，最終切實實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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