李光敬

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進以及現(xiàn)代教育思想的深入發(fā)展，一些全新的教學(xué)方法日益在實際教學(xué)工作中得到了有效應(yīng)用，其中，對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，情景教學(xué)法始終不失為一種非?？煽康慕虒W(xué)手段，尤其是在改善課堂教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的應(yīng)用優(yōu)勢，不僅可顯著增強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和思考，同時也能就師生關(guān)系進行有效改善。對此，文章基于情景教學(xué)法，詳細闡述了其在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在給予廣大小學(xué)語文教師可行的幫助，并以此促進課堂教學(xué)水平的逐步提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;六年級;應(yīng)用路徑

引言：

近年來，基于國家教育體制改革進程的有效推進，就小學(xué)語文教學(xué)模式進行創(chuàng)新已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的共同認識，但是，從實際課堂教學(xué)情況來看，受制于以往灌輸式教學(xué)模式，包括教學(xué)氛圍壓抑、教學(xué)環(huán)境枯燥在內(nèi)的多個問題依舊存在且十分嚴重。對此，通過引入情景教學(xué)法來就課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，并在改善課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是小學(xué)語文教育工作的重要發(fā)展路徑，同時也是就學(xué)生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關(guān)鍵前提，值得我們給予足夠重視。

一、情景教學(xué)法的基本概念

所謂情景教學(xué)法，其指的是就教學(xué)過程與知識情景進行有機融合的一種教學(xué)手段，多強調(diào)營造積極的教學(xué)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)姿態(tài)來參與學(xué)習(xí)。其中，相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)機制，情景教學(xué)法最大的不同在于其突出了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)價值，這意味著課堂教學(xué)已經(jīng)由教師的獨角戲轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒?、共同學(xué)習(xí)的融洽交流過程，不僅可徹底規(guī)避以往填鴨式教學(xué)機制應(yīng)用下教學(xué)過程所存在的學(xué)生自暴自棄問題，同時也可搭建和諧有愛的師生關(guān)系，有助于幫助教師不斷調(diào)整教學(xué)計劃，并確保課堂教學(xué)的整體教學(xué)水平。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.有利于活躍課堂的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)學(xué)生來說，其正處于身心發(fā)展的重要階段，因此面對以往灌輸式教學(xué)模式對啟發(fā)學(xué)生思維意識的較大限制，如何活躍課堂氛圍，往往是教師提升課堂教學(xué)水平所面臨的關(guān)鍵問題。對此，依托于情景教學(xué)法，一方面可使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)多元化和生活化，另一方面也能顯著改善師生關(guān)系，有助于營造和諧、有愛的課堂教學(xué)氛圍。

2.有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

針對小學(xué)六年級學(xué)生，之所以其學(xué)習(xí)效果不佳，與其尚未健全的思維意識往往有著直接關(guān)系。對此，基于情景教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，教師可進一步突出自身的引導(dǎo)教育價值，進而一方面可有效加深學(xué)生對于所學(xué)知識的思考和感觸，另一方面也能在激發(fā)學(xué)生參與積極性等方面發(fā)揮較大作用。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于媒體情景再現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在六年級語文教材中，其中不乏有一些文章為描景類文章，而學(xué)生在學(xué)習(xí)此類文章時，雖然能夠清楚理解優(yōu)美描景語句的具體含義，但卻對文章所描繪的景觀缺乏感悟。因此，教師可借助多媒體技術(shù)就文章情景進行再現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞實際景觀來增進學(xué)生的文章感悟。例如，在教學(xué)《山雨》一課時，教師可借助圖片、視頻為學(xué)生展示雨后的山林景觀，進而一方面可激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，另一方面也能熏陶學(xué)生的人文思想，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維感悟。

2.基于故事情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

借助游戲教學(xué)法教學(xué)原理，鼓勵學(xué)生以角色扮演方法來就文章故事情景進行還原，這是情景教學(xué)法在敘事類文章教學(xué)中的應(yīng)用原理。其中，教師可深入挖掘教材文章的人物對話，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式品味文章人物性格，進而在還原對話情景的過程中增強學(xué)生對于文章內(nèi)涵的感悟和理解。例如，針對《少年閏土》一課，教師可要求學(xué)生分別扮演“我”和閏土，通過引導(dǎo)其模仿閏土動作來體會作者魯迅的文章情感，并以此在啟發(fā)學(xué)生思維意識的過程中增強學(xué)生的合作交流能力。

3.基于情景知識延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在現(xiàn)代語文教育思想指導(dǎo)下，就學(xué)生探究意識進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師可圍繞教材基礎(chǔ)知識，通過知識延伸有效拓寬學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而在啟發(fā)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并以此促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的有效形成。例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時，教師除了可為學(xué)生展示詹天佑的設(shè)計成果外，還可借助多媒體視頻為學(xué)生播放近代中國的科技成就，進而一方面可拓寬學(xué)生的課堂視野，另一方面也能于德育工作層面有效培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情感。

四、結(jié)束語

綜上，本文基于小學(xué)六年級語文教學(xué)工作，詳細闡述了情景教學(xué)法的應(yīng)用價值和應(yīng)用方法，其中，廣大小學(xué)語文教師只有進一步強化教學(xué)思想，并在不斷拓寬教學(xué)思路的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用情景教學(xué)法，才能顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在融洽的教學(xué)氛圍內(nèi)促進課堂教學(xué)水平的進一步改善。

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