管樹林　席一

摘 要：國家在發(fā)展階段，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)日漸衰敗、生產(chǎn)要素成本增高、就業(yè)壓力持續(xù)增大，為加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、減緩就業(yè)壓力、激發(fā)市場活力、促進經(jīng)濟增長，就必須堅持推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。同時，在這樣一個信息高速化的時代，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而大學(xué)生作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主力軍、駕馭網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的核心群體，應(yīng)如何利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升呢？

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升;作用

1 研究背景

當(dāng)今社會已經(jīng)進入了一個科技與信息高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)新媒體也通過其自身優(yōu)勢成為了時代的寵兒。網(wǎng)絡(luò)新媒體作為人們獲取信息、相互交流的無邊界媒介，正突飛猛進并逐漸融入人們教育、醫(yī)療、社會、生活等的各個領(lǐng)域，并越來越多的網(wǎng)民作為信息交流的平臺與渠道，同時也給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展空間與機遇。但由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠成熟，這時就需要依托網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教育模式進行合理改進并提出促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的具體策略，為高校學(xué)生提供一些有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升且行之有效的建議。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

在雙創(chuàng)的大環(huán)境下，大學(xué)生作為推動社會前進最活躍的力量，普遍具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有濃厚的興趣，但由于課堂教學(xué)中缺乏有效的實踐指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沉淀不足、以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在害怕失敗的心理，挫敗了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。

2.2 課堂教學(xué)注重理論而缺乏實踐

高校課堂教學(xué)中，還普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以知識傳授為主，即便是有教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，老師也會引導(dǎo)學(xué)生通過指定方案來走完教學(xué)流程，實踐教學(xué)仍舊為一個薄弱環(huán)節(jié)，其原因包括：實踐手段單一、實踐時間不足、缺乏具有創(chuàng)業(yè)實踐的導(dǎo)師等。

2.3 高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源包括社會資源、政府資源、高校資源等，對于大學(xué)生而言，高校則為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的主要陣地，高校資源則顯得尤為重要，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、第二課堂等。在高校中主要存在專業(yè)教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源未能有效融合、缺乏有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師、校內(nèi)校外資源分散等問題。

3 網(wǎng)絡(luò)新媒體具有特點

3.1 網(wǎng)絡(luò)新媒體的定義

網(wǎng)絡(luò)新媒體作為新媒體的分支，利用現(xiàn)有較為成熟的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與移動通信技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)渠道實現(xiàn)信息的圖文聲一體化、精準(zhǔn)搜索、快速傳播等個性化服務(wù)，并將信息通過電腦、手機、數(shù)字電視機等終端進行輸出，其中包括網(wǎng)絡(luò)電視、播客、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)視頻等。

3.2 網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點

3.2.1? 實時性

網(wǎng)絡(luò)新媒體的實時性，不僅表現(xiàn)在信息傳播速度快、更新速度快、還體現(xiàn)在能夠利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時間與地域的局限，進行信息資源全球覆蓋。隨著信息技術(shù)不斷革新、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷提速，信息傳播與更新速度將會讓人難以想象。

3.2.2? 多樣性

網(wǎng)絡(luò)新媒體的多樣性呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：傳播平臺多樣性、傳播資源多樣性、傳播方式多樣性，傳播資源多樣性形成原因在于網(wǎng)絡(luò)新媒體作為一個雙向交流的，開放的互動平臺，具有極強的原創(chuàng)性和共享性，而傳播平臺多樣性與傳播方式多樣性主要通過傳統(tǒng)媒體之間的不同組合產(chǎn)生。

3.2.3? 共享性

在這個信息爆炸的時代，用戶作為信息接收者利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的共享性，對所需信息資源進行采集，同時，用戶還作為信息的傳播者通過對信息資源的轉(zhuǎn)發(fā)與信息反饋，實現(xiàn)了信息資源的共享范圍不斷擴大。網(wǎng)絡(luò)新媒體以這種類似于“p2p”的方式，實現(xiàn)信息資源的廣泛性傳播、內(nèi)容多元化、全球化覆蓋，賦予用戶信息交流的控制權(quán)并提高網(wǎng)絡(luò)用戶之間的互動性。

4 如何通過網(wǎng)絡(luò)新媒體進行能力提升

（一）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，開辟“第二課堂”線上平臺，相互分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與實踐活動前沿理論、成果和心得。實現(xiàn)資源共享同時加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通交流與互動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的獨特的實時性、共享性、多樣性，了解當(dāng)前發(fā)展趨勢、持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與資源整合能力。并將網(wǎng)絡(luò)新媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合，合理挖掘課內(nèi)課外一切可用資源，彌補高校資源有限的問題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行積極宣傳，例如微博、微信公眾號、抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，使宣傳形式靈活多變，宣傳內(nèi)容豐富多樣、趣味生動。以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生參與度。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升自我修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)新媒體無時無刻影響著人們的思想意識，大學(xué)生作為駕馭網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的核心群體，影響效果尤為顯著，因此，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響力，進行思想政治教育與個人修養(yǎng)提升，是樹立正確的大學(xué)生人生觀、價值觀，發(fā)揚優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要方式。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升需要依賴學(xué)校、企業(yè)、政府、教師、學(xué)生等多個層面相互協(xié)調(diào)、合作。本文僅對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)新媒體所具有的特點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有哪些能力等方面進行分析，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]崔丙存，謝晨.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[A].湖北理工學(xué)院，2019.

[2]陳愛平，趙金洪.新媒體時代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，2019.

[3]楊 恒，王 渤，陳柯柯.資源整合共享視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑分析[A].南京理工大學(xué)，2018

[4]吳 煒.基于校企合作的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析[A].江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院，2019

作者簡介：

管樹林（1998—），男，重慶人，本科，漢族，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2017級信息與計算科學(xué)專業(yè)，研究方向：信息與計算科學(xué)。

通訊作者簡介：席一（1979～），男，山東聊城人，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，講師，碩士。主要研究方向：學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

基金項目：重慶第二師范學(xué)院首批輔導(dǎo)員工作精品項目：I南山工作室（項目編號2018-MS-04）