張先婷

摘 ?要：在信息化和數(shù)字化的時代背景下，利用信息技術(shù)來進行新的教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)成為教育發(fā)展的主流趨勢。因而高中英語教師目前迫切需要解決的問題就是如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中去。本文筆者基于此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題進行了深入研究，并提出了利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教師精心備課、實現(xiàn)趣味課堂導(dǎo)入和實現(xiàn)教師的歸納總結(jié)三種思路，并在此和各位高中英語教師一起進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué);高中

相較于小學(xué)和初中階段的英語知識，高中階段的英語知識顯得更為復(fù)雜和抽象，這就使得學(xué)生學(xué)習起來頗為吃力。此時高中英語教師就需要將信息技術(shù)來作為自己教學(xué)的好幫手，進而能夠為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習環(huán)境。但教師要注意的是，他們要想做到這一點，就需要對信息技術(shù)進行深入研究，進而在自己的日常教學(xué)中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這樣的話，學(xué)生在英語教師的課堂教學(xué)活動中也能夠有著更多的收獲。

一、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)教師精心備課

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。這句話充分體現(xiàn)了準備的重要性。因而高中英語教師必須要重視自己的備課工作，進而為自身的課堂教學(xué)活動做好充分的準備。在此過程中，教師就需要信息技術(shù)的幫助。因為固步自封的行為是不可取的，其只能夠讓教師永遠處于原地踏步的水準。他們此刻就需要利用信息技術(shù)來尋求更多教師的經(jīng)驗以及更豐富的教學(xué)資源，然后在此基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新和實踐。例如：在進行每一節(jié)課的課堂教學(xué)之前，筆者都會先進行教學(xué)計劃的設(shè)計，并將之展示在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，鼓勵其他高中英語教師提出意見。接下來筆者就會和他們一起進行交流討論，進而讓自己的教學(xué)計劃更加完善。如在對待同一節(jié)課時，有的教師主張采用游戲教學(xué)，有的教師則對情景教學(xué)更加感興趣。此時筆者就對比了這兩種教學(xué)方法的優(yōu)點和弊端，再結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進而為學(xué)生選擇更好的那一種教學(xué)方法。這樣的話，筆者就能夠為課堂教學(xué)活動做好充足的準備，進而為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習氛圍。

二、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中英語教師課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它的效果決定了學(xué)生是否有一個積極的學(xué)習狀態(tài)。在高中英語教師探究有效課堂導(dǎo)入形式的時候，信息技術(shù)就發(fā)揮了極為重要的作用。因為其具有集形聲色于一體的特點，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出色彩鮮明的畫面，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境，展示出悅耳動聽的音樂。但教師要注意的是，他們通過信息技術(shù)所展示的內(nèi)容都必須要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習的內(nèi)容中去。例如：《Earthquakes》這一單元是以“地震”這一自然災(zāi)害為主題的，因而其中所涉及到的英語詞匯、短語以及句型都會與地震內(nèi)容所掛鉤，如shake＼destroy＼right away等。筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在進行課堂導(dǎo)入的時候就利用多媒體向?qū)W生展示了地震這一自然災(zāi)害所產(chǎn)生的原因，還有地震發(fā)生時的場景和震后重建的動人場面。在播放視頻的過程中，筆者還會在適宜的場景中加入英語單詞、短語以及句型，并讓學(xué)生猜測它們的意思。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地配合筆者接下來的課堂教學(xué)工作。

三、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)有效歸納總結(jié)

高中英語教師的課堂教學(xué)活動是他們需要重視的，而課后的歸納總結(jié)工作也同樣是不容他們忽視的。因為教師只有在不斷的總結(jié)和反思中才能夠獲得進步。因而教師在每上完一節(jié)英語課后都應(yīng)該利用信息技術(shù)讓學(xué)生進行課程的反饋。具體該如何進行操作呢？教師可以利用對學(xué)生進行考核，學(xué)生考核的結(jié)果也就是反饋的結(jié)果。教師就可以在此基礎(chǔ)上對及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并以此來規(guī)劃下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如：還是以《Earthquakes》這一單元的課堂教學(xué)為例，學(xué)生在這節(jié)課能夠?qū)W到很多單詞和語法，其都是教師需要進行歸納總結(jié)的。學(xué)生所學(xué)到的重點詞匯有：Injure＼survivor＼shock＼rescue＼disaster＼fresh＼judge，重點語法知識則是The Attributive Clause。因而筆者就會在課后的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行這些知識的考核。此時筆者就會將所出的試題利用網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，并將學(xué)生檢測的結(jié)果利用網(wǎng)絡(luò)進行接收。此時筆者就能夠及時地掌握學(xué)生的學(xué)習情況。如果學(xué)生出現(xiàn)的問題頗多，筆者就會在下一節(jié)課中繼續(xù)為學(xué)生進行答疑解惑，而不是開展下一階段的教學(xué)。這樣的話，學(xué)生就能夠更好地進行英語知識的學(xué)習和掌握。

總而言之，時代在發(fā)展，科技在進步，高中英語教師要想讓自己的教學(xué)有著高效率，他們就應(yīng)該意識到信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，進而將自己的教學(xué)模式從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到信息化教學(xué)。不管是課前的備課、課堂的教學(xué)和課后的歸納總結(jié)，教師都應(yīng)該將信息技術(shù)融入其中。這樣的話，信息技術(shù)就能夠成為教師教學(xué)的好幫手，在教師追求高質(zhì)量教學(xué)的道路上發(fā)揮有效的作用，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習和英語能力的培養(yǎng)也會變得更加順利。

參考文獻：

[1]張黎. 信息技術(shù)輔助下的高中英語精準教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]付俠.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合研究[J].華夏教師，2018（33）：44.