鄧家春

摘 ?要：中華上下五千年的歷史，其遺留下來的傳統(tǒng)文化飽含著豐富的精神內(nèi)涵。其中，博大精深的文化知識(shí)與高尚的精神品質(zhì)，也需要我國(guó)的青少年去繼承與發(fā)揚(yáng)。語文學(xué)科作為承載我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，其自身有著極大的教育功能。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生講授相關(guān)的語文知識(shí)，也需要在其中滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而如何將傳統(tǒng)文化有效滲透到語文教學(xué)中，則是本文要著重分析的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透措施

一、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

初中語文教師作為教學(xué)中的組織者以及引導(dǎo)者，其自身也是影響傳統(tǒng)文化在教學(xué)中有效滲透的主要因素。若是初中語文教師自身對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化缺乏深入的了解，就難以將傳統(tǒng)文化有效滲透入整個(gè)語文教學(xué)中，并且也會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的合理建立。在對(duì)學(xué)生講解語文知識(shí)中涉及到的傳統(tǒng)文化時(shí)，經(jīng)常是一言帶過，并沒有針對(duì)其中所蘊(yùn)藏的含義進(jìn)行深入的剖析，一般都是照本宣科，就像講解定義一樣向?qū)W生介紹一下相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣不僅無法加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶，也難以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響傳統(tǒng)文化滲透的有效性。另外，部分教師也沒有意識(shí)到上述講述方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也會(huì)受到一定的影響，致使整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率也會(huì)有所下降^[1]。

（二）教師的教學(xué)方式比較單一

不少初中教師在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，并沒有通過合理的教學(xué)方式將傳統(tǒng)文化直觀的體現(xiàn)出來，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深入理解傳統(tǒng)文化知識(shí)。造成這一教學(xué)情況的主要原因在于，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化在我國(guó)當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，還沒有形成完善的體系，其滲透方式也比較少。在大多時(shí)候也僅僅是作為一種教學(xué)口號(hào)，并沒有真正有效地實(shí)施起來，而且相關(guān)學(xué)校也對(duì)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透缺乏較高的重視。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透方式以及教學(xué)手段較為單一，以至于初中生難以在語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)深入的理解，更不用說讓學(xué)生去繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了。

二、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

（一）深入挖掘語文知識(shí)內(nèi)容，引入趣味性的傳統(tǒng)文化

初中語文教師若想在課堂教學(xué)中有效滲入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就要對(duì)語文教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以此全面把握語文知識(shí)，并從中找出與傳統(tǒng)文化相契合的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，初中教師還需要通過查閱資料等方式，對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解，從而選擇出與語文知識(shí)內(nèi)容相符合且具有趣味性的傳統(tǒng)文化，引入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。初中語文教師在將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)之中后，還要在講解過程中將傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精神剖析出來，并且要以淺顯易懂的語言講述給學(xué)生。這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，促使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并從中學(xué)習(xí)良好的精神品質(zhì)，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)^[2]。

比如，以部編版七年級(jí)語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《女媧造人》這篇節(jié)選課文時(shí)，就可以讓學(xué)生在課前搜集各種神話傳說。在搜集過程中能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)神話傳說的了解，在課堂上教師也可以引入其他的神話傳說，激發(fā)出初中生對(duì)我國(guó)神話傳說的興趣。同時(shí)教師也可以講解向?qū)W生講解神話傳說的起源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)生命起源的探索精神以及豐富的想象力，也能夠借此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法，提高傳統(tǒng)文化滲透的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透。因此，初中語文教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，并采用新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。基于此，初中教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，需要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用講故事或者播放視頻的方式，引入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。這樣既能夠增加教學(xué)過程的吸引力，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，提高學(xué)生自身良好的精神品質(zhì)^[3]。比如，以部編版的七年級(jí)語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《木蘭詩》這篇課文時(shí)，可以通過講述木蘭替父從軍的故事，將學(xué)生引入語文教學(xué)中。并且也可以借助這個(gè)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)巾幗英雄以及孝敬父母相關(guān)話題的思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人良好的精神品質(zhì)，以及傳統(tǒng)文化中所包含的深刻含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語

通過上述分析，傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于文化的傳承。因此，初中語文教師要對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透加以重視，并且要運(yùn)用科學(xué)合理的方式，將傳統(tǒng)文化有效滲透到初中語文課堂教學(xué)之中，激發(fā)初中生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瑩. 關(guān)于初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J]. 課程教育研究，2016（27）：131-132.

[2]李偉玲. 關(guān)于初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2019：2.

[3]馬春梅. 初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：，2019：2.