王航航

摘 ?要：數(shù)學是一門極具綜合性、實用性、抽象性的學科，在數(shù)學新課改理念的指導下，數(shù)學課堂發(fā)生了深刻變革，構建以發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)為核心的“高效課堂”成為每個數(shù)學教師賴以追求的目標，而如何實現(xiàn)這一目標則成為當前數(shù)學教學的主要任務?；诖?，筆者將從“問題導入、掌握學習方法、提高應用能力”三個角度入手，具體闡述如何進一步優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學能力

數(shù)學在小學教育中占有重要地位，學好數(shù)學，不僅能夠促進學生思維能力的發(fā)展，而且能夠讓學生以數(shù)學知識和技能更好地指導生活實踐，提高自身問題解決的能力。而從以往的教學實踐來看，數(shù)學相比其他學科，在學科性質上具有明顯的抽象性，再加上教師在教學方法上的滯后性，導致學生的學習興趣日益低下。值得慶幸的是，新課改理念的實施為教學帶來了新的契機，既豐富了課堂教學效果，也在一定程度上培養(yǎng)了學生濃厚的數(shù)學學習興趣。但課堂教學是一個螺旋式上升的過程，對于易情緒化的小學生來說，只有不斷優(yōu)化，才能讓學生始終保持積極的學習狀態(tài)。因此，如何在小學數(shù)學教學中優(yōu)化課堂教學，進一步發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)就顯得格外重要。一方面，教師作為課堂教學的第一責任人，要深入研讀數(shù)學課程標準的要求，充分把握教學時機，提高學生的課堂學習體驗;另一方面，也要以學生現(xiàn)有數(shù)學能力為基礎，注重知識之間的有機聯(lián)系，引導學生掌握一定的數(shù)學思想方法，從而逐步提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

一、問題導入

沒有問題參與的課堂肯定不是數(shù)學課堂。一個科學、合理的問題能夠有效激發(fā)學生探究欲望，并引導學生在問題探究中逐步形成問題意識，促進數(shù)學思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要以教材為基礎，通過合理的問題來激發(fā)學生的認知沖突或質疑心理，從而讓學生帶著這份對知識的渴望進入到學習活動中去。

例如，在教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以問題教學法來輔助教學。首先，我會讓學生舊知識進行導入，如，快到中秋了，我去買月餅，一斤40元，假如我買了15斤，那么我一共花了多少錢呢？讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量，并列出算式進行計算，以此來讓學生回顧舊知識。接著，我會以問題來加以引導：如果我乘火車回家，從北京到上海用15個小時，火車一小時135千米，那么兩地之間距離有多少千米呢？再讓學生列出算式，并與之前算式進行對比，找出它們的相同點和不同的。之后，我會讓學生在課堂上嘗試自主計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，在學生計算的過程中，我會加以巡視，收集學生不同的算法，并在課堂上進行統(tǒng)一講解，從而鞏固學生對知識的理解。通過這樣的導入，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且有利于學生建立對某一知識點的系統(tǒng)認識。

二、掌握學習方法

學習方法是獲取知識的“萬能鑰匙”，沒有規(guī)矩，不成方圓，何況對于數(shù)學學習這份兼具的任務呢？沒有方法，何以致遠。因此，在小學數(shù)學教學中，教師不但要讓學生“學會”知識，更要讓其“會學”，引導學生在探究中掌握數(shù)學學習方法，并能夠從中提取一定的數(shù)學思想，從而為進一步深入學習和運用數(shù)學知識奠定基礎。

例如，在教學“多邊形面積”這一課內容時，為了提高學生的數(shù)學思維能力，我會在教學中滲透一定的數(shù)學思想方法。首先，我會以問題情境進行導入，出示一個長方形草坪和一個平行四邊形草坪，標上數(shù)值，讓學生分別計算它們的面積，通過計算長方形面積讓學生對平行四邊形的面積展開積極思考。之后，我會利用方格圖來讓學生數(shù)一數(shù)平行四邊形和長方形所占的格子數(shù)，并引導學生提出假設“如果長方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等?！边M而，引入割補法，讓學生以小組合作的方式展開深入探究，自己制作一個平行四邊形，并沿著它的高剪下，得到一個長方形和兩個直角三角形，再與之前的長方形進行對比，從而驗證自己的假設。最后，總結學習過程，寫出公式。通過這樣的方法，有利于培養(yǎng)學生運用轉化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。

三、提高應用能力

數(shù)學概念、定理、規(guī)律、公式等均是通過實際問題抽象出來的，換句話說，數(shù)學知識源于生活，終歸也要用于生活。而“用于生活”則充分考驗學生的數(shù)學應用能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要從生活實例中引導學生對其中的數(shù)學元素加以概括，體驗知識生成的過程，同時，也要引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，從而提高自身的應用意識和能力。

例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”這一課內容時，為了提高學生數(shù)學能力，我會以生活教學法來輔助教學。首先，我會讓學生以生活為參考，根據(jù)教材自主總結扇形統(tǒng)計圖在生活中的應用范圍，之后，對比條形統(tǒng)計圖，分析它們之間的異同，加深認識，并形成一定的統(tǒng)計思想。進而，我會為學生布置生活化作業(yè)，讓學生自主尋找生活案例，制作扇形統(tǒng)計圖，并在課堂上展開分析。通過這樣的方法，讓學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高自身運用數(shù)學知識解決問題的能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中優(yōu)化課堂教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展是非常重要的。但也需要明確的一點是，數(shù)學學習本身就是一個漫長且艱辛的過程，對于教師而言，既要有足夠的耐心和恒心，也要有敢于試錯的勇氣，從而保證每一節(jié)課的教學效果，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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