豆敏

摘 ?要：不斷地推進有效教學的研究和探索是高中化學教師重要的使命擔當，也是推行素質教育的基本依托和有效抓手，高中化學教師要積極地投入到對有效教學的深入研究和探索之中，積極地學習其他優(yōu)秀化學教師的教學經驗積累，進一步強化對學生的培優(yōu)補差，全面地激發(fā)學生的學習活力，并合理利用信息技術，真正完善高中化學課堂教學。本文將就高中化學課堂有效施教的策略提出筆者的幾點建議。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性;提升;策略

目前，高中化學課堂教學中還存在各種瓶頸環(huán)節(jié)，如，班級兩極分化現象突出、課堂學習活力不足、對信息技術的應用不夠合理等，使得高中化學課堂教學的各個環(huán)節(jié)還處于低效低質的狀態(tài)，自然會在較大程度上影響到高中化學課堂的有效施教，還需要高中化學教師以問題為指引和依托，進一步推進有效教學的研究和探索，助力學生在課堂進行更高質量的化學知識內容學習。

一、有效進行培優(yōu)補差

目前高中化學教師在教學實施的過程中依然采用統一化的課堂教學模式，如，為不同學生設計統一性的學習目標和學習任務，給予學生趨同化的學習指導，使得學生之間存在的學習差異性被忽略，進而出現優(yōu)秀的學生“吃不飽”，基礎薄弱的學生“吃不下”的不良現象，自然不利于化學課堂的有效施教，還需要高中化學教師積極地尊重學生差異，有效地在教學中做到培優(yōu)補差，讓每一個學生在化學課堂都能獲得成長和提升。例如，在學習《元素周期律》小節(jié)內容時，化學教師不妨為每個層次的學生設計差異化的學習任務，如，對于基礎薄弱的學生，可以讓學生對元素原子核外電子排布;元素主要性質的周期性變化規(guī)律;元素周期律的實質等基礎性的概念和理論內容進行全面化的學習和把握，而對于那些能力較強的學生，教師則可以為學生設計一些具有探索性質、開放性質和啟發(fā)性質的教學內容，讓學生開展討論學習，一起在分析討論和拓展學習中進一步地開闊化學學習視野，激發(fā)化學學習思維。而在教學指導上，教師同樣要做到差異指導與分層指導，如，對于學習能力較弱的學生，化學教師不妨多給予學生鼓勵和引導，讓學生從最基礎性的概念學起，逐漸地夯實基礎，而對于提高層次的學生，教師則要為學生提出更高的要求，引導學生進一步挖掘自身的潛力，從而實現培優(yōu)補差。

二、不斷激發(fā)學生活力

傳統的被動灌輸與單一式的課堂教學模式下，學生在化學課堂的學習活力不足、學習積極性不夠高，也最終影響到其在課堂的學習效果，高中化學教師要進一步更新理念、優(yōu)化教法，合理引入一些能夠激發(fā)學生學習好奇心、帶動學生課堂學習積極性的教法和學法進行授課，以更好地滿足學生在化學課堂的學習需要，從而真正助力學生化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《氧化還原反應》小節(jié)內容時，高中化學教師不妨采用問題教學法+提問法開展教學。首先，教師可以為學生展示該節(jié)課學習中需要解決的具體化學問題，如，氧化還原反應中化合價是如何變化的？電子轉移觀點具體內容包括哪些？氧化還原反應的實質是什么？如何從化合價變化和電子轉移的觀點來判斷氧化還原反應？等等，讓學生思考這些化學問題設計的目的和初衷，進一步激發(fā)學生的學習好奇心。之后，化學教師可以讓學生通過自主閱讀教材和小組合作討論兩種方式，來對上述中問題的解決進行研究，并將最終的答案進行梳理和歸納。最后，高中化學教師則可以通過隨機點名提問的形式，讓不同的學生上臺來講述問題的具體答案以及問題的解決思路和基本步驟，而教師則可以在提問中進行追問，并引導學生進行反問，從而在這種有效的形式中進一步激發(fā)學生在課堂的學習能動性和學習活力，不斷提升課堂的教學效果。

三、合理利用信息技術

信息技術在展示上具有形象具體和靈性有趣的優(yōu)勢，非常契合高中化學的學科教學特點，高中化學教師要積極地在教學實施過程中引入信息化的教學模式，進一步提升化學課堂教學的形象具體性和生動有趣性，有效地拓展化學課堂的教學空間，給予學生更好的學習體驗，從而助力課堂的高效施教。例如，化學教師可以借助VR技術來模擬演示一些危險性比較大或者對現實環(huán)境條件要求比較苛刻的化學實驗，讓學生較好地對實驗的步驟、現象和結果進行了解和學習。又例如，教師可以借助信息技術為學生構建線上學習空間，如，教師則可以將各種信息化的學習資源放置到該空間上，引導學生進行在線預習和復習，并組織學生進行在線交流討論，而教師則可以給予在線學習指導，進一步拓展學習空間，提升教學的趣味性，助力課堂的高效施教。

總而言之，高中化學教師要進一步強化責任意識，積極地聯合優(yōu)秀的化學教師群體一起探索更加有效進行化學課堂教學的手段和策略，并積極地在教學實施過程中做好培優(yōu)補差工作，不斷激發(fā)學生學習活力，有效利用信息技術，更好地解決制約化學課堂教學效率和質量提升的瓶頸環(huán)節(jié)，為學生在化學課堂進行更高質量的學習打好鋪墊。

參考文獻：

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